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【参考答案】
1.【答案】A
【解析】本题考查的是多元智力理论。多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的，这一理论认为，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。故本题选A。
2.【答案】B
【解析】本题考查学习迁移的分类。根据迁移发生的方向或时间，可分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。故本题选B。
3.【答案】D
【解析】本题考查的是差异性。个体差异性在不同层次上存在。从群体的角度看,首先表现为男女性别的差异,它不仅是自然性上的差异,还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次,个别差异表现在身心的所有构成方面。例如年青一代在认知方式、智力、兴趣、爱好、意志、性格等方面存在着个别差异。题干中“有的学习起来轻轻松松，而有的学习起来很吃力;有的人语文好而有的人数学好。”符合差异性的含义。故本题选D。
4.【答案】B
【解析】本题考查的是生产力对教育的决定和制约作用。其作用表现在：(1)生产力的发展制约着教育事业发展水平、规模和速度;(2)生产力发展水平制约着教育结构和人才规格的变化;(3)生产力发展制约着教育的内容和手段。根据题意，教育事业的发展速度、规模和学校结构由生产力发展水平决定。故本题选B。
5.【答案】D
【解析】本题考查的是教育优化人口的功能。教育对人口再生产的作用：(1)控制人口的数量;(2)提高人口的质量;(3)改善人口结构，调整人才构成与流动。所以教育可以控制人口数量、教育可以提高人口质量、教育可以促进人口结构趋于合理化，所以ABC选项属于教育优化人口的功能。教育不能够延缓人口老龄化，所以D选项不属于教育优化人口的功能。故本题选D。
6.【答案】A
【解析】本题考查的是品德的结构。品德的心理结构包括四种相辅相成的基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。道德认识是个体品德的基础，是道德情感、道德意志产生的依据，对道德行为具有定向的意义，是品德的核心。故本题选A。
7.【答案】D
【解析】本题考查的是讨论策略的特点。讨论策略是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。讨论策略的优点在于学生通过对所学内容的讨论，可以集思广益、互相启发、加深理解、提高认识，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。讨论策略的缺点在于，受到学生知识经验水平和能力发展的限制，容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况，有时比较浪费时间。故本题选D。
8.【答案】D
【解析】本题考查的是德育过程的特点。学生思想品德发展的过程是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体思想品德外化为社会道德行为的过程。“两化”过程伴随着一系列的思想矛盾和斗争。要实现这个矛盾向教育者期望的方向转化，外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。故本题选D。
9.【答案】B
【解析】本题考查的是学习策略。精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。小华在学习时为了记住数字、年代等知识，常常以编写歌词，改编故事的方式赋予其意义自己更容易记住，属于精细加工的记忆术。故本题选B。
10.【答案】C
【解析】本题考查的是德育方法。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人真诚笃实，德才兼备，自然能感召人心。符合榜样示范法的内涵，榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的一种方法。故本题选C。
（编辑：福建华图xd）
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