福建教师资格面试：《认一认5》第二课时教学设计

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　　【教学目标】

　　1.正确认识8个生字,能够读准字音,分清字形,根据图画初步了解字义。

　　2.了解识字的多种途径,培养自主识字能力。

　　3.在丰富多彩的识字情境中,培养识字的浓厚兴趣。

　　【教学重点】

　　正确认识8个生字,能够读准字音,分清字形,根据图画初步了解字义。

　　【教学重点】

　　了解识字的多种途径,培养自主识字能力。

　　【教学流程】

　　一、创设情境,复习导入

　　1.师:看到同学们这么好学上进,今天智慧老人特地来到了我们的课堂上，打个招呼吧！(出示:智慧老人向大家问好的画面)

　　2.师:看，智慧老人首先给我们带来了上节课学过的生字,还认识吗？我们来开小火车吧，每个人读一个字。（出示上节课的八个生字。）

　　3.师:同学们记性真好.不过，智慧老人说了：要想做真正的“识字大王”,还得学会他带来的新的8个生字，有信心吗？

　　4.师:(出示8幅图画)我们先来看这八幅图，仔细看一看，猜一猜它们对应的生字宝宝是谁呢?(由图入手,使字与图产生联系)

　　5.师：这八个生字宝宝就是我们今天要学习的内容，它也藏在语文书《认一认5》中，请举起右手和老师一起板书课题，齐读课题。

　　【设计意图:兴趣是好的老师。创设“智慧老人”评“识字大王”的童话情境,引领学生置身于童话世界中,做童话中的主人公,激起了学生的好奇心与好胜心,激发了学生的识字兴趣。】

　　二、尊重差异,自主识字

　　1.师:你们想很快和这8个生字宝宝交上朋友吗？那么，我们首先来回忆一下学过的识字方法。（图画识字法，拼音识字法，名字识字法，字理识字法……）

　　2.师:同学们知道的识字方法可真多呀，下面请同学们用上刚才说的方法，认真地看，用心地想。两分钟后，我们看谁认识的生字宝宝多，识字方法巧妙。（开始，注意静静地看，仔细地想，一会儿我们来汇报）

　　3.师:谁来说一说：你认识哪个字？你是怎么认识的？

　　根据学生的回答,师相机总结识字方法:

　　①借助拼音识字：你能学以致用，真棒，请你做“小老师”教同学拼读。

　　②看图识字：这种方法真方便。

　　③生活中识字：你真是生活的有心人!

　　4.师相机重点讲解：

　　革：出示古字，表示手持工具除去动物身上的毛。瞧,"革"来了!大家好,我是"革"。我是加工过的动物的皮,我的用处可多了,图上的皮包就是用我做的,我还可以做皮鞋,皮衣,皮沙发……不过，为了保护动物，现在人们几乎选用人造革来代替我们制作物品了。同学们，记住我了吗？

　　麦：（出示图片）这就是麦子，麦子成熟了，农民伯伯把它们收回家，磨成白白的面粉，就可以做成许多小朋友们爱吃的东西了，你知道有什么吗？

　　5.带拼音多种形式朗读（指名读,开火车读，小组循环读）相机正音,重点指导读准齿(翘舌音)、果(三拼音)、麦、豆(复韵母)的字音。

　　6.师:看,拼音小帽拿掉了,你还认识它们吗？敢不敢接受挑战？先自己练读两遍，然后同桌用生字卡片检测。（老师打乱顺序开火车认读）

　　【设计意图:针对学生识字基础的不同,充分尊重学生的主体地位,先让学生自主识字,在汇报识字情况时,灵活地总结识字方法,实现识字的可持续性发展。再利用多种形式的游戏引导学生读准字音,分清字形,理解字义，层层推进,在寓教于乐的同时达成识字目标。】

　　三、课间休息：欣赏图片

　　四、做“找朋友”游戏(给生字组词，造句)。

　　1.师:生字宝宝我们已经认识了，你们能帮它们找到好朋友组成词语，并说一句话吗？

　　例：我来给羽找朋友：羽，羽毛：孔雀的羽毛真漂亮！

　　2.师:下面，每人选一个想介绍的生字宝宝，把它介绍给同桌听一听。

　　3.学生上台展示。

　　【设计意图:引导学生对生字进行组词、造句,激发他们的参与热情，自主、合作的学习方式,又使所有学生都进入了情境,在体验学习中实现了对生字的认识与运用。】

　　五、寻找规律,诵读生字

　　1.师:这8个生字宝宝可以4个4个连起来读,可好听了。听!(师范读)谁来试试？

　　2.指名读,男女生分别读。

　　3.师:同学们,睁大眼睛观察一下,这两排生字有什么规律呢(排4个字都是动物身体的一部分,第二排4个字都是食物)

　　4.师:小结：“羽、角、齿、革”都是动物身体的一部分，动物给人们带来了很多乐趣，是人类的好朋友，我们应该保护它们。“瓜、果、麦、豆”是农民伯伯辛勤劳动种出来的。正如一首诗所讲：（引背）锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐？粒粒皆辛苦。粮食来得多么不容易呀！所以我们要爱惜粮食，不浪费食物。

　　5.师:其实《认一认5》中的16个生字宝宝是好朋友,4个4个不分家,我们把16个字连起来，一排一排读一遍。

　　【设计意图:沐浴着儿歌长大的学生,对韵文,韵语有着特殊的情感。本环节利用教材特点,引导学生根据图画掌握汉字编排规律,使单个汉字具有了整体性,读起来更琅琅上口,从而进一步提高了学生的识字效率。】

　　六、走进生活,快乐识字

　　1.师:同学们,你们现在一定有些累了,智慧老人请我们去"逛超市"轻松一下。(出示一幅模拟超市图,货架上摆放着商品:羽毛球、“洁齿灵”牙膏、牛角梳子、“喜之郎”果冻、“黑牛”麦片、怪味豆、精品皮革、西瓜)

　　2.师:智慧老人说了,今天学的生字就藏在超市的商品名称里。我们以小组的形式来比赛，圈出商品名称中藏着的今天学习的生字,哪一组圈得又快又正确,哪一队的队员就是“识字大王”。（每小组发一张商品图）

　　3.集体交流，评出“识字大王”小队。

　　4.师:同学们,只要我们处处留心,就会发现身边还藏着许多字：贴在黑板上方的有关学风的标语,草坪上的广告牌子,书包上的字等等,它们正等着我们去认识呢!让我们带着像智慧老人一样的慧眼,多观察,多识字,争取做个“识字大王”!

　　【设计意图:带领学生走进“超市”,再把“生活”带进课堂,实现了学校“小课堂”与生活“大课堂”的有机融合,拓宽了识字的渠道,开阔了识字的视野,满足了学生多识字的愿望,符合儿童的生理与心理特点。】

　　【教学反思】

　　《认一认５》共有16个汉字，第二课时的教学目标是能够正确认识后８个汉字，能够读准字音，分清字形，并根据图画初步了解这些字的意思。本节课的教学设计力图打破原来呆板的教学模式，采用多媒体教学手段创造识字情境，指导学生认识所学汉字，掌握一定的识字方法，激发他们的识字兴趣。回顾本节课的教学，我觉得成功之处有：

　　1.多媒体运用得当。上课伊始，我就用图片引出“智慧老人”，并通过声音效果，借“智慧老人”的口，创设了评选“识字大王”的童话情境,激起了学生的好奇心与好胜心,激发了他们的识字兴趣。其后，色彩鲜明的图片，悦耳动听的音乐，“革”字的演变过程和自我介绍，都极大地调动了孩子们的学习热情，整节课他们都能全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

　　2.注重识字方法的指导。针对学生识字基础的不同,我先让学生回忆学过的识字方法，然后让他们用上这些识字方法自主识字。在汇报识字情况时,我边评价边灵活地总结识字方法:①借助拼音识字；②看图识字；③加一加，减一减来识字等等。特别是在教学“麦”与“革”时，我根据两个字的不同特点，分别采用了联系生活理解字义的方法和字理识字法，让学生既感受了汉字的有趣与魅力，又明白了这两个生字的意思，并能牢牢地记住这两个生字，可谓是一举多得。

　　3.课堂评价比较及时有效。教学中，我既有对学生个人的评价，又有对小组的评价；既有贴小红花、贴贴画的有形奖励，又有较为丰富的语言评价。如在交流识字方法的过程中，有学生说是借助拼音识字,我就请他做“小老师”教同学拼读;有学生说是看图识字,我则夸奖：这种方法真方便;有学生说是在日常生活中识字的,我就表扬:你真是生活的有心人!

　　教学是一门遗憾的艺术，这节课还存在许多不足之处：

　　1.教学内容设计得过多过细，课堂容量较大。我总是爱犯眉毛胡子一把抓的错误，什么都想设计到，讲到，结果出现了课堂前松后紧，后的两个教学环节没有完成的现象。特别是对8个生字的巩固环节和走进超市去生活中识字的一个比较出彩的活动没有进行，我感到特别遗憾。

　　2.识字教学平均用力，重难点没有体现。8个生字中，“革”与“麦”算是难字，在课前的预设中，我就计划采用不同的方法重点讲解，其余6个字孩子们自学、交流、汇报即可。结果，在课堂上，每个字我都和学生一起学，一起总结，用时过长，影响了后面的教学环节。这可能与平时自己总怕学生不会，总爱讲的习惯有关。

　　3.巩固识字的时间、活动不够。识字教学的目的就是识字，再花哨的教学环节，再精美的课件都得为识字服务。而且，针对一年级学生记得快，忘得快的特点，识字的巩固是必不可少的。可是，同桌互查，开火车查，给汉字找朋友等巩固识字效果的这些环节在这节课上都因为前面时间的耽误而没有进行，实在是不应该，对自己也是一个很好的教训。

　　综上所述，学生表现还不错，老师评价有进步，今后还需明学情，抓住重点来上课。