福建教师资格面试：《胖乎乎的小手》教学设计

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　　一、设计理念

　　通过全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情。

　　二、教材分析

　　本单元是半开放的单元，学生不但从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。通过“家”单元的学习，使学生感受亲情，体会亲人赋予的爱，也愿意为亲人付出自己的爱。同时渗透热爱祖国、热爱大自然，热爱小动物的教育。

　　三、教学目标

　　1．继续巩固听读与指读练习，使每个学生都能做到正确地听读、指读；指导学生熟读成诵，背诵小诗，引导学生体会句子的意思，激发学生的爱国情感。

　　2．指导学生认识11个字。

　　3．继续帮助学生养成良好的听讲、发言，尤其是指导学生说话要完整。

　　4．继续帮助学生加强语文知识积累，着力加强口语交际的训练。

　　四、教学重难点

　　重点：渗透性识字，指导学生熟读成诵，背诵小诗。

　　难点：引导学生体会句子的意思，激发学生的爱国情感。

　　五、教学方法

　　谈话，创设情境，自主、合作、探究

　　六、教学策略

　　学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

　　七、教学课时：一课时

　　八、教学准备：多媒体课件、生字卡

　　课时

　　九、教学过程

　　（一）激趣导入新课

　　1．同学们，我们都有一个幸福的家，那么白云、小鸟有家吗？鱼儿、种子有家吗？谁知道它们的家在哪呢？

　　2．同学们说得真好！今天我们就一起走进它们的家。（板书：课题）

　　3．请同学们齐读课题两遍。

　　［设计意图：通过谈话导入，让学生联系自己的生活经验为白云、小鸟、鱼儿、种子找家，激发学生的学习兴趣，拉近了与文本的距离。］

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．请同学们打开语文书第十七页，听老师读，记得带上丁丁的金钥匙，老师读到哪个字，你们的手指就指到哪个字。手指准备好了吗？

　　2．你们想不想也读一读？那现在请你们自己读读《家》，记得读到哪里，手指就指到哪里。如果遇到不认识的字就用铅笔圈起来，问老师问同学。

　　3．刚才我看到有同学把不认识的字圈起来，谁愿意当小老师帮帮他们？小老师带读。你真棒，小老师当得很好。

　　4．请全班同学一起把这些生字齐读两遍。

　　5．同学们，这些字宝宝都记住了吗？那我们来开火车吧。

　　6．这列火车开得真顺畅，安全到达目的地。字宝宝告诉我，它们玩得很愉快，现在累了，要回家了。你们还记得它们吗？谁愿意来读一读《家》？同学读的时候，我们要怎么做呢？对，认真听，同学读到哪个字，我们的手指就指到哪个字。待会老师要请同学们评评他读的怎么样，准备好了吗？

　　7．谁来评评他读得怎么样？记得说话要完整。评价别人的时候先先说说他好在哪里，如果有不好的地方再指出来。

　　8．现在请全班同学一起读《家》，准备好手指。

　　[设计意图：通过随文听读识字，小老师带读，开火车读等多种识字方法，达到渗透性识字，进而做到正确、流利地朗读课文。]

　　（三）细读课文，品味感悟

　　1．参观完了它们的家，请你告诉我白云的家在哪？（板书：蓝天）

　　（1）所以，我们可以说蓝天是白云的家。这里有个字宝宝，它想认识认识你们，不知你们是否认识它？（出示生字卡：天）我们一起齐读两遍。

　　（2）“天”可以说“蓝天”，还可以说什么？来，给“天”找朋友。

　　（3）同学们，蓝天除了是白云的家，还是谁的家呢？

　　（4）当你看到蓝蓝的天上白云飘，你的心情怎么样？那我们就开心地读读这句。

　　2．小鸟的家在哪呢？（板书：树林）

　　（1）树林是小鸟的家，那我们能乱砍树木吗？为什么？是啊，乱砍树木小鸟就没家啦，多可怜呀！所以我们要爱护树林。

　　（2）你们如果看到茂密的树林里有一群小鸟在歌唱、玩耍，你们的心情怎么样？那就让我们高兴地读读这句。

　　3．鱼儿的家在哪？（板书：小河）

　　（1）小河是鱼儿的家。鱼儿能离开水吗？所以我们要保护小河。

　　（2）除了鱼儿生活在小河里，还有什么也生活在小河里？

　　（3）有这么多的伙伴，鱼儿可高兴啦，在小河里游来游去，你们的心情如何呀？那就让我们高兴地读读这句。

　　4．种子的家在哪？（板书：泥土）

　　（1）泥土是种子的家。这里也有个字宝宝，你们还记得它吗？（出示生字卡：土）我们一起齐读两遍。

　　（2）为什么说泥土是种子的家呢？

　　（3）那泥土还是谁的家呢？

　　（4）种子在泥土里生根发芽，长成参天大树，开出美丽的花朵，你的心情如何？那就让我们一起开心地读读这句。

　　5．那谁还是谁的家呢？照样子，同桌互相说一说。

　　6．谁愿意来说一说？

　　7．同学们真会说。现在让我们开开心心地分组读这四句。

　　8．它们都有家，在那里快快乐乐地生活着。那我们生活在哪里？谁知道我们的祖国叫什么名字？（板书：祖国---中国）所以我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。那我们应该怎么做呢？（板书：热爱）

　　9．那就让我们带着热爱祖国的心齐读后一句。

　　[设计意图：通过读中感悟，欣赏图片，展开想象，让学生受到感染，入情入境，达到与作者情感共鸣。创编诗歌从而培养学生的创新思维。]

　　（四）升华情感

　　同学们，我们的祖国---中国，地大物博、山河壮丽，你们看（播放视频）。这么美的中国我们怎能不热爱呢？那我们带着热爱祖国的心齐读这首诗。

　　[设计意图：充分利用多媒体画面创设情境，让学生感受祖国的美，激发学生对祖国的家。]

　　（五）作业

　　背诵小诗《家》

　　十、板书

　　家

　　蓝天白云

　　树林是小鸟

　　小河鱼儿

　　泥土种子

　　祖国

　　热爱

　　十一、教学反思

　　《家》这首小诗运用排比、比喻的修辞方法形象地告知学生，自己是祖国大家庭中的一员，是祖国的未来和希望。主题单纯，内容浅显，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。教学这一课时，我结合诗歌短小精悍这一特点，在读中激趣，在想象中驰骋，让学生在朗读中获得知识，受到情感的熏陶。

　　课堂上，我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图、泥土种子图，给学生直观形象地体会到白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐，激发学生对家的热爱。学完前四句诗后，让学生用“谁是谁的家”的句式创编，培养学生的语言表达能力和思维能力。

　　教学中备学生的部分还不到位，没想到学生对小河，大海的概念模糊，我应在此环节讲清小河与大海的区别，然后举例，这样学生才会更加明白。在教学生字的时候，虽然采用了多种形式，例如：小老师带读，指名读，开火车读，齐读，但个别学生对生字还未掌握到位，进而影响了句子地品读，。而对于学生的评价过于单一，自己还需要在课堂语言表达上，探索听读识字的有效性上下功夫。