福建教师资格面试：《丑小鸭》课时教学设计

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　　《丑小鸭》课时教学设计

　　教学目标：

　　1．学习本课生字词。能正确、流利有感情地朗读课文。

　　2．整体感知课文内容，重点学习课文2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。

　　3．积累“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用。

　　教学重难点：

　　1．抓住文本的重点词句，有感情朗读课文。

　　2．利用课文中的语言表达方式，学习自己表达。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、欣赏图画，引出课题

　　1．课件出示白天鹅图画，夸夸白天鹅。

　　2．揭示课题：今天我们一同来学习安徒生的童话——《丑小鸭》。齐读课题。

　　3．板书课题：丑小鸭（其中“鸭”字写在田字格中，边写边讲解书写要领），生书空。【设计意图：从天鹅的美丽形体入手，与课题“丑小鸭”形成强烈对比，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望。】

　　二、初读课文，学习字词

　　1．这个故事很有意思，读起来更感人。让我们一起认真地读一读吧！

　　要求：⑴读准字音，读通句子；⑵标上自然段序号。

　　2．检查字词。

　　⑴用开火车形式检查生字读音。

　　⑵认读词语（课件出示）：

　　组：篱笆芦苇（图片理解这两个词）

　　第二组：暖烘烘又大又丑（练说ABB、“又（）又（）”的词语）

　　第三组：剩下冻僵幸亏卧在裂开

　　第四组：欺负讨厌孤单讥笑

　　【设计意图：出示的词语不是随心所欲，既要考虑是否生词（需要掌握），又要考虑其代表性（值得掌握）；词语的出示也要讲究策略，分组出示时，要注意他们的逻辑关系或其他内在联系。】

　　⑶在句子中认读生字词：

　　夏季的田野，太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。小鸭子们一只只钻出蛋壳，后剩下一个特别大的蛋，慢慢地裂开，钻出一只“丑小鸭”。除了鸭妈妈，谁都讨厌、欺负丑小鸭，他感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。在树林里，丑小鸭被小鸟讥笑，他只好来到湖边的芦苇里，却被冻僵了，幸亏一位农夫把他带回了家。春天来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

　　3．指导写字。

　　①课件以田字格的形式出示“欺负”、“讨厌”两个词语。

　　②学生自由观察生字在田字格里的间架结构。

　　③指名说说自己的发现，提醒学生要注意的地方，教师随机范写，学生跟着书空。

　　④请你根据我们刚才抓关键笔画的位置和特点的方法，在田字格里照样子写一写“欺负”、“讨厌”。

　　⑤展示交流后再修改。

　　【设计意图：识字写字是小学低年级语文教学的重点，在课堂教学中，通过各种方法、手段进行识字教学，并利用语境复习巩固、指导书写，是语文教学的“保底工程”。2、3两个小环节，教师通过让学生先观察，再模仿，培养孩子养成良好的写字习惯，感受汉字的形体美。把识字写字落到实处。】

　　三、整体感知，了解内容

　　1、过渡:认识了词语，下面我们一起走进课文，去了解这只丑小鸭，请3名同学接读课文（1-2、3-6、7），其他同学边听边想：这篇课文讲了一个什么故事？（板书：丑小鸭白天鹅）

　　2．小结过渡：那么丑小鸭到底长得什么样呢？

　　四、品读课文，感悟文本

　　1．聚焦外形，感受“形丑”

　　⑴课文是怎么写丑小鸭丑的？默读课文，用“﹍”画出写丑小鸭样子的句子，读一读。

　　⑵生汇报。

　　出示图片及句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

　　你从哪些词语中感受到它到丑啊？

　　⑶出示文中短语并仿写：毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的

　　⑷再次观察课件图片，仿写句子。

　　别的小鸭子的毛，嘴巴，身子。

　　⑸指导品读：看着漂亮可爱的兄弟姐妹，再看看与众不同，又大又丑的自己，丑小鸭有什么感觉？

　　现在你就是这只丑小鸭，你在想什么？带着感受读句子。

　　【设计意图：抓住句子中描写丑小鸭样子的短语，进行简单的语言训练，让学生在朗读中感悟，由词到句的拓展，在品读对比中加深理解和积累运用。】

　　2．聚焦结局，突显“形美”

　　（课件出示白天鹅图）丑小鸭长大了，他变成了——白天鹅。美吗？

　　⑴你能说说他现在的样子吗？

　　⑵默读第七自然段，课文是怎么说的？用“---------”划出句子。

　　⑶出示文中短语并仿写：漂亮的影子雪白的羽毛长长的脖子

　　⑷语言运用：你也能用怎么样的什么来夸一夸可爱的小白兔吗？出示（小白兔图片）：

　　小白兔（）的（），（）的（），（）的（），可爱极了！

　　⑸指导朗读句子：漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

　　⑹聚焦重点句。

　　过渡：那么丑陋的鸭子，竟然是一只美丽的天鹅，谁也没有想到，就连丑小鸭自己也不敢相信。（课件出示图片和句子）这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

　　如果你是那只丑小鸭，此时该是怎样的心情？（高兴、激动、怀疑……）

　　⑴自由读

　　⑵指名读

　　⑶当丑小鸭看到湖面上映出的影子，他想：（师范读）

　　⑷原来自己就是美丽的天鹅，他怎能不高兴，怎能不激动？（齐读）

　　⑸让我们的心和他一起跳动吧，为他高兴，为他激动。（再读）

　　【设计意图：学习课文中描写天鹅的句子，如“雪白的羽毛”、“长长的脖子”等。结合课文内容，体会天鹅的形体美，学生不仅仅是在学习作品语言，更潜移默化明白了：天鹅的形体美，需要得体的语言才能描绘出来。低年级学生的语言积累和简单运用问题，也得到落实。】

　　五、小结。

　　多么美丽的白天鹅，丑小鸭究竟经历了多少磨难，才变成了美丽的天鹅？下节课我们接着学习。

　　六、课外迁移，丰富积累

　　1、把故事读给爸爸妈妈听。

　　2、到课外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”这样的词语，把你喜欢的抄写下来。

　　板书设计：

　　28丑小鸭

　　丑小鸭--------------------白天鹅

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