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《清澈的湖水》教学设计
一、教学目标:
1、知识与能力
会认12个生字,会写8个字.
有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文.
2、过程与方法
读中感悟,读中积累,读中再现图画,读议深化主题.
用自己喜欢的方式来表现环境的美.
3、情感态度价值观
感受风景的优美和小洁心灵的美好.
渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力.
二、教学重点与难点
重点:学习生字词,朗读课文,理解课文内容,对学生进行思想教育.
难点:体会小洁美好的心灵,懂得人与自然美的和谐统一.
三、教学方法与手段
自读自悟与合作讨论想结合、想象法、实践法。
四、使用教材的构想
1、用学过的方法自主识字、在感受景美的基础上体会人物心灵美。
2、读议结合，抓小洁的神态、心理变化来体会其美好心灵，受到思想教育。
教学流程
一、激趣导入
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢！
师：我们来猜个字谜，“大王头上长两角，怎么看怎么好”是哪个字？
生：美。
师：你来说说是怎么想的？（生答）真聪明！
师：谁能用“美”组词？（生纷纷举手回答）词语真丰富！
师：“美”的反义词是什么？
生：丑。
师：生活中你看到过、听到过许多美或丑的事，你能用“美”或“丑”说一句话吗？
生：北京真美呀！
师：这是景色美。
生：老师可真美呀！
师：谢谢你对我的夸奖，这是外貌美！
生：他捡到了一角钱，交给了老师，他心灵真美啊！
师：这是行为美！
……
师：今天，老师向同学们介绍一篇文章，它会让我们感受到生活中的美无处不在。（揭示课题）
生:(齐读课题,声音响亮.)
师:读得更美些
生:(学生声音放轻了许多,感觉湖水更美了.)
师:读得真好,奖励大家一个小游戏.看老师这边的词卡做动作.(老师出示词语卡片:攥纸,卷起,欣赏,跨步.)
生:(游戏让孩子放开想象的翅膀,根据自己的理解做着不同的动作.课堂立刻活跃起来.师生游戏.)
师:猜对了吗
生:猜对了!(学生眼中充满欣喜.)
师:我们一起读一读吧.(欢快的氛围中,孩子们读得很投入.)
（设计意图:游戏的设计,强调了身体性参与.学习不仅要用自己的脑子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的嘴巴说话,用自己的手操作,即用自己的身体去亲历,自己的心灵去感悟.只有这样,学习才变成一种乐趣,一种有效的活动.事实证明,学生各尽所能,课堂生气勃勃.)
二、合作,感悟自得
(一)——第三段
段:
师(边生动的讲述边出现插图画面):一只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹.(教室静悄悄的,孩子们的注意力被吸引了.)
师:美吗？
生(小朋友被优美的图和老师充满情感的朗诵所陶醉,不约而同地说):美.
师:谁也来美美地读一读(一学生读,读得比较通顺,但感情还不够.)
师:谁能读得更美(另一学生读,明显比前一学生有感情了.特别强调了几个词:白色的,长长的.)
师:大家一起美美地读读吧.(全班学生一起有感情地读段.)
师:这么美的句子,你能很快背下来吗
生:能!(孩子们各个有信心.)
师:那你有什么好办法
生:多读几次就可以背了.
生:看图来背也可以呀!
师:老师给你们留下这几个词,你们能试着背下来吗(课件出示一只游船……船头……船尾……)
生:(小朋友各个摇头晃脑地背,而且相当有感情呢!)
(设计意图:段文字很美,美的语言适宜多读,读中积累.于是,我抓住美设计了学路.读出美,并积累美的语言成了这段教学的核心任务.实施中,节奏快,效率高,学生入情入境.)
第二段:
师:小洁穿着红色上衣坐在船头.她一边吃面包,一边欣赏两岸的风景.她看到了什么(屏幕打出这句话,出现插图,学生一起读句子)
师:再读读这句话,你发现了什么
生:这句话都是写石头的.
生:这句话里有三个像字.
生:这句话把石头写得可有趣啦!
师:是呀!在小洁的眼里,这么多山石仿佛动起来啦!看,那是……这是……半山腰的……和……(师顺势指着图,让学生边找边念,其实既是理解,又是加深印象的过程.)
师:看着图能说出来就更棒了!(实际上又是一次借助图来背诵的过程.)
师:这么多山石,一处有一处的形状.你可以张开想象的翅膀,看图练习说话.(课件出示一些奇特的山石)
生:看,这边的山石像一只骆驼,那边的山石像一只老鹰.
生:看,这边的山石像一只可爱的小熊猫,那边的山石像一匹高大的骏马.(为孩子提供形态奇特的山石,为其说话做好必要的铺垫.)
(设计意图:第二段文字也很美,其中看,这边的……是重点句.这句话多次运用比喻的手法,形象生动.怎样让孩子感悟到语言的特点,并能在理解积累的基础上会运用呢我尝试运用发现法.以我发现了什么引领孩子主动进入学习,事半功倍.孩子们畅所欲言,很快悟出语言的特点.而这段教学的一个有利凭借(课文插图)又为引读,背诵积累提供有利条件.选用课外插图,又为说话设计了铺垫.我觉得多读多积累精美语段,在语境中学会运用是语文学习永恒的课题.)
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（编辑：Aria）
