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《玩具柜台前的孩子》教学设计
教材分析：
《玩具柜台前的孩子》是人教版小学语文二年级下册的一篇略读课文，全文讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
教学目标：
1、认读11个生字。能正确、流利、有感情的朗读课文，会默读课文。
2、能从课文中领悟出小男孩为他人着想的优秀品质。
3、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩的“孝顺、关爱”品质有深刻印象并受到感染。
4、通过朗读，使学生感受个性化的表达不同感受的方法，读写结合提高学生的语言表达能力。
教学难点：在反复朗读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学预设：
一、设置悬念，导入新课
师：同学们,你们喜欢“六一”儿童节吗？这一天你们都得到过什么礼物？（学生交流六一礼物）？一份礼物就是一份关爱，你们可真幸福！可是有个小男孩“六一”儿童节他得不到礼物，在玩具柜台前，他只能看而不能买，这到底是为什么呢？就让我们一起走进今天的课文——《玩具柜台前的孩子》。（板书并齐读课题）
【疑是思之始，学之端，思维永远是从问题开始的。这里抓住学生感兴趣的话题，用紧扣课文内容的问题导入新课，激发了学生学习课文的兴趣。】
二、初读课文，认识生字
1、师：请同学们大声自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子，开始吧（生自由读）。
2、师：大家读得真投入，有11个字宝宝忍不住跳出来要考考你呢，你们知道他们是谁吗？来，一起亲切地叫叫他们的名字！（出示课件集体认读）。放在词语里还会读吗？（自由读、小老师领读、开火车读）
3.交流记字好方法（“裕”字为例引导学生分析，有衣服穿有粮食吃就是富裕。以点带面掌握识字方法，如加一加、减一减、换一换）
三、再读课文，感知大意
1、师：字词掌握好了，课文读的怎么样了？请你默读课文，这个小男孩在玩具柜台前只能看而不能买，他不喜欢玩具吗？从哪个自然段看出来的？
【学习语文的关键是读书，朗读教学是语文教学的生命线，这里给学生充足的读书空间，先引导学生读准字音，读通读顺课文，再引导学生用心读文，读明大意，体现了阅读教学的层次性。】
2、学习1——7段。
师：指导学习小男孩喜欢小汽车的句段——在学生回答的基础上出示句一：
柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！
(1)从这句话的哪些词可以看出男孩喜欢小汽车？同桌互读互找（抓住“目不转睛”“兴奋的光芒”体会男孩对小汽车的喜爱之情）。
(2)怎么叫“目不转睛”的盯着？男孩“目不转睛”地盯着什么？为什么要“目不转睛”地盯着？（眼睛一眨也不眨地）你什么时候眼里闪着“兴奋的光芒”（看到自己梦寐以求的礼物，考试优秀时，外出游玩时）？小男孩看到什么时眼里闪着“兴奋的光芒”？（他喜爱的小汽车）
(3)根据学生回答教师相机小结：小男孩眼里的汽车就像你梦寐以求的礼物一样，看来他是多么喜欢小汽车呀（在出示的句子“喜欢”一词下打上重点符号）！你们读懂了小男孩的心思，你能把他的心思读得大家明白吗？（先自读，再指名读，后齐读）
【语文课堂教学是一个师生情感互动的过程。通过重点词“目不转睛”“兴奋的光芒”的理解，将学生置于独特的情境之中，让学生在感悟理解的基础上，用朗读表达自己的情感，表达自己的心声，引起他们心灵上的共鸣，实现与文本和作者的对话。】
3.学习8——11段。
师：小男孩是多么喜欢小汽车啊，可是当售货员阿姨劝他妈妈买下小汽车时，他却抢着说，生读——“不，我只看看，不要妈妈买。”（出示第10段）。小男孩这样喜欢小汽车，却不要妈妈买，真是“言不由衷”啊！这是为什么呢？请自由地读8-11自然段，划出他不买小汽车的原因。
指名说，相机出示中心句。
四、探悟中心，拓展升华
根据学生回答，相机出示句子——孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
1、师:什么叫“常年”生病？“不富裕”还可以怎样说？我们来读读这句话，感受感受小男孩不买汽车的原因。（齐读）
2、师：你们读出了小男孩不买小汽车的原因，他心里是怎么想的——我爸爸常年病着，家里生活不富裕。我应该心疼妈妈，什么也不让妈妈给我买……齐读。
师引读：妈妈叹了口气说——女生齐读妈妈的话；男孩心里想——男生齐读小男孩的话。
师：这是一个多懂事小男孩啊，当他看到漂亮的小汽车时，想到了——一二组齐读小男孩的话；当他想买下心爱的小汽车时,想到了——三四组齐读小男孩的话。（体会男孩不想让妈妈为难，懂事。把钱用在急需的地方，而不是他的玩具上）
师：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里生活不富裕，生活的重担全压在了瘦弱的妈妈一个人肩上，以前扛煤气的重活、下地的累活、家里的脏活都是妈妈在做，小男孩心疼妈妈呀！他也想帮妈妈分担一下，他决不会让妈妈买下小汽车的！可是，妈妈也疼着自己的宝贝儿子呀！
也许，妈妈看见小兵的书包已经用了2年了，想给他买个新的，他却说——。
也许，期末考试，小兵语数都考了100分，妈妈想他买一套新衣服作为奖励，他却说——。
也许，小男孩9岁生日到了，妈妈想给他买个生日蛋糕，小男孩可能还要说——。（通过创设情境，学生深刻体会到家庭的不易，小兵的懂事，内心有一丝丝的感动）
师：小男孩不要的东西太多太多……此时此刻，妈妈听到自己的儿子一次次拒绝他正迫切需要的东西时，又是一种怎样的心情呢？（引导学生分析妈妈既难过又欣慰，既伤心又骄傲的复杂心情），此时妈妈的心情是复杂的，你能把妈妈这份复杂的心情读出来吗？（引导再读妈妈的话）
先指名读（生或难过地读，或自豪地读，或愧疚地读），后师引导齐读——（伤心地、骄傲地、愧疚地读）妈妈的话。
【“阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。”这是语文《课程标准》所倡导的。这样设计，教师走近学生，贴着学生的心灵去教，学生贴着人物的心理去读，这样，摒弃了游离于文本的浅层次的教学，真正调动学生的阅读情感，阅读体验，使学生真正沉浸到文本中去，达到共鸣效果。】
3、师：你们的朗读让我看到了一个难过而又自豪的妈妈！一个欣慰而又愧疚的妈妈！老师被感动了，售货员阿姨也被深深地感动了，她把这感人的故事讲给谁听了？（先让学生默读余下内容后讨论）
4、师：小男孩走了，留给售货员阿姨和她女儿的却是太多的牵挂，她们天天盼着小男孩回来，盼哪盼哪，有一天,小男孩终于回来了，此时的你就是那位售货员阿姨，小男孩就站在你的面前，你会怎么做？(学生即兴交流自己的做法）
师：你们都非常善良、有爱心，小男孩会感谢你们的。不过小男孩也许不会接受我们的礼物的，就像他没有接受售货员阿姨的小汽车一样，那么就把你想说的话说出来送给他，可以是赞美的，可以是鼓励的，也可以是祝福的。（有的孩子就说：小兵，希望你能通过自己的努力让你们的家更温暖。我相信长大后你会得到更好的汽车的。祝你六一节日快乐！）
5、学生交流。师:听着你们热情洋溢的话语，老师心里暖烘烘的，我也要为小男孩送上我的祝福。（出示诗歌，教师配乐深情诵读）
写给玩具柜台前的孩子
你的目光，
像晶莹的露珠。
你的心灵，
像芬芳的鲜花。
男孩，
让我们一起开始梦的旅程，
请不要拒绝，
梦中那一辆辆飞驰的汽车，
是我们爱的祝福。
6、全班齐读，师总结：爱是无言的心声，我们的生活中充满了爱，让我们像小男孩一样爱我们的家人，像售货员阿姨和她的女儿一样爱我们身边的人，让爱永驻人间(板书：伴有心形图案的“爱”字)！就让我们在《爱的奉献》这优美的旋律中结束今天的新课吧（播放歌曲《爱的奉献》）！歌声中请写下你想写的话（出示习题）：
请写下你想写的话：
爸爸妈妈，我想对你说：。
老师，我想对你说：。
同学，我想对你说：。
……
【《新课程标准》明确指出：“要珍视学生个人的独特感受，积累素材。”这里引导学生写下自己想写的话，是学生情感的释放，也巧妙地体现了读写结合。】
附板书设计：
24玩具柜台前的孩子
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（编辑：Aria）
