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《假如》教学设计
教材分析:
这是一首儿童诗歌,作者大胆采用想象的艺术表现手法,抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露,给小鸟以米粒,给不幸的西西一双好腿的强烈心愿,表现了新一代儿童关爱他人,希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。
这首诗共有4节。前3节每节内容相近,结构相似,写法相仿。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔……”使本课内容意味悠长,并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了,语言通俗易懂,情感浓郁动人,是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。
学情分析:
伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:每一个儿童都是一名诗人。
是的,儿童充满了想象力、创造力,他们希望认识社会、改造自然。《假如》一诗,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗,学生可能会产生许多共鸣,也可能会产生许多新的“假如”,还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学,启发学生关爱他人,关爱生活,关爱环境。
教学目标:
1.随文本情境认读“缩、健康、遥远、操场、哭泣”等生字,指导书写“良、食”两个字。
2.在梳理作者的心愿时发现、积累并学习“的字短语”。
3.在多种形式的朗读中发现诗歌“分行”的特点,能展开想象仿写句子,有关爱他人、关爱环境的美好愿望。
教学重点:
学习生字新词;学习“的字短语”。
教学难点:
发现诗歌“分行”的特点;能展开想象仿写句子,有关爱他人、关爱环境的美好愿望。
活动一:看图猜人,导入新课
1、分别出示孙悟空大闹天宫、哪吒闹海图,猜人物和事件。
2、出示马良图
师:这是谁?来叫叫他的名字。(随机学习生字“良”,出示卡片指名读,齐读)。你们是怎么知道他是马良?(圈出“神笔”)所以人们又叫他——神笔马良。
3、了解神笔的“神”,引题
传说,马良的这枝笔可神奇了,他画了小鸟,小鸟飞了;画了公鸡,公鸡喔喔地叫了;画了一座金山,金子全变成真的了。你们想拥有这枝神笔吗?有个小朋友也想拥有这枝神笔来实现自己的愿望,她把自己的愿望写成了一首诗!
就是我们今天要学习的儿童诗——《假如》。(板书课题)齐读。
活动二:初读感知,学习生字
1、初读课文,整体感知
(1)小作者有哪些心愿呢?让我们打开书,读课文找答案。
(2)指名四人分小节读课文。
2、学习新词
(1)小节里有个生字缩:正音,缩着身子做动作。人在什么时候会缩着身子呢?(冷、害怕)
(2)猜猜它是哪个生字?(出示“泣”初的文字写法)
你是怎么猜的?“泣”字代表一个人站立在那哭,可见,泣就有哭的意思,那它的好朋友哭也有泣的意思,两个字合在一起,还是哭的意思,真有意思。像这样的词,两个字的意思一样,这一小节里还有呢,你能找到吗?
(交流:遥远、等待)那“寻”该找谁做朋友呢?
齐读词语:哭泣遥远等待寻找
(3)出示本课生字卡片,开火车读,齐读。
活动三:梳理心愿,品味悟情
1、默读课文,梳理心愿
(1)孩子们,现在你知道小姑娘要给谁画什么了吗?默读课文,拿起笔,画出小姑娘的心愿吧!
(2)汇报交流并出示心愿的三个句子:
我要给窗前的小树,画一个红红的太阳。
我要给树上的小鸟,画许多好吃的谷粒。
我一定给不幸的朋友西西,画一双好腿,还他一个健康的身体。
2、学习“的字短语”
(1)多么美好的3个愿望啊,(板书:红红的太阳好吃的谷粒
健康的身体)。读短语。
(2)指导读好“的字短语”。
读好这样的词语,有个小秘密。(出示红红的太阳,师范读。)
生看文字听范读找到朗读的秘密.(练读)
再出示好吃的谷粒健康的身体练读,齐读。
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(编辑:Aria)