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2018福建华图教师资格证备考资料-教育观

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教师资格证考试教材中，考试知识点繁多，考生们往往抓不住重点，教师网特针对小学教师资格证考试《综合素质》第一章教育观考点进行了精析，另外，还附上本章节的历年教师资格证考试试题，帮助广大考生顺利备考!

小学教师资格证考试《综合素质》考点精析：第一章教育观

素质教育	提出	《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》(1999年)——将素质教育确定为我国教育改革和发展的长远方针
	内涵	1．面向全体学生；2．促进学生全面发展；3．促进学生个性发展；4．以培养创新精神和实践能力为重点(素质教育的时代特征)
	特点	全体性；全面性；基础性；主体性；发展性；合作性；未来性
	任务	1．身体素质；2．心理素质；3．社会素质(政治、思想、道德、业务、审美、劳技等)
	核心	创新能力的培养
	实施	对象	幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育；学校教育、家庭教育和社会教育等各方面
		途径	1．德育为先，五育并举；2．把握课改精神，实践“新课程”；3．课程教学以外的各种学校管理、教育活动，重点是班主任
	运用	误区	1．不要“尖子生”(对面向全体学生的误解)； 2．要学生什么都学、什么都学好(对使学生全面发展的误解)； 3．不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业(对使学生生动、主动和愉快发展的误解)； 4．使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者(对“学生的主动发展”和“民主平等的师生关系”的误解)； 5．多开展课外活动，多上文体课(对素质教育形式化的误解)； 6．不要考试，特别是不要百分制考试(对考试的误解)； 7．素质教育会影响升学率(对素质教育内涵的误解)

小学教师资格证考试《综合素质》考试试题：第一章教育观

1.改革评价方式是基础教育课程改革的目标之一，其核心价值取向是( )。【2012年上半年中、小学试题】

A.综合性取向

B.选拔性取向

C.发展性取向

D.同一性取向

【答案】C

【解析】在《基础教育课程改革纲要》中有明确的表述：“建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。”

2.在一堂数学课上，同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论，各执己见。此时，老师应采取的合理措施是( )。【2012年上半年中小学试题】

A.因势利导，鼓励学生课后探究

B.及时干预，强行制止学生争论

C.暂停教学，即时请教专业人员

D.不加干预，让学生继续争论

【答案】A

3.每当学生请教课堂上没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。两位老师的不同做法反映了( )。【2012年上半年中小学试题】

A.职业知识的差异

B.职业理念的差异

C.职业能力的差异

D.职业认同的差异

【答案】B

4.对于课堂上能引发争议的问题，高老师总是事先进行试验，检验各种假设，这突出体现了高老师具有( )。【2013上半年小学、幼儿园】

A.求真务实的精神

B.团队协作的意识

C.独立自主意识

D.人文关怀意识

【答案】A

5.对于学习困难的学生，优秀教师总是能给耐心地进行个别辅导，支撑他们这样做的关键因素是其( )。【2013上半年小学、幼儿园】

A.敬业精神

B.教学水平

C.知识水平

D.教学风格

【答案】A

【解析】教学风格是在一走的教学理念指导下，教师经过长期教学实践而形成的，符合自身个性的教学方式、方法和技巧的独特结合。比如有理智型、情感型、幽默型、技巧型等等

6.针对环境污染，张老师带领本组老师编写保护环境学生读本，这体现了张老师是( )。

【2012下半年小学、幼儿园】

A.课堂教学组织者

B.课堂教学建设者和开发者

C.学生学习指导者和促进者

D.课堂教学管理者

【答案】B

【解析】张老师带领本组老师编写读本，体现了张老师在教育教学方面的研究能力，充分体现了素质教育观下，教师是课程的建设者和开发者。故选B。

7.材料：

星期二的早上，天上下起了鹅毛大雪。王老师走进教堂，笑容满面地对同学们说：“大家看，外面的雪景多漂亮!今天这节语文课让我们一起走进雪的世界，好好玩一下吧!”学生们欢呼雀跃，奔向门外。他们有的堆雪人，有的打雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点，王老师也和学生一起观雪、玩雪，即兴吟诗作对……下课时间快要到了，王老师召集大家说：“下午作文课的任务是写一篇记叙文，我相信大家能够出色地完成任务。”后来，学生们根据自己的感受，写出了一篇篇精彩的作文。

问题：请从教育观的角度，评析王老师的教学行为。(14分)

【2012年上半年中小学试题】

【答案】王老师的行为符合新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体，王老师通过带领学生走出教室、走进大自然去对雪景进行细致观察，直观感知，独立地分析、探索来实现写作的目标，让学生主动地、自觉自愿地学习。

在此过程中，教师完全承担着学生学习促进者的角色，不是将自己的教师意志强加于学生之上，而是照顾学生的情绪与主观体验，尊重学生的人格，帮助学生建立学习兴趣，从而使学生获得自然知识、写作技能以及对自然美景的热爱之情。

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（编辑：贰月贰拾柒）

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