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六、案例分析题(12分)
下面是一位教师关于《冬阳﹒童年﹒骆驼队》的课堂教学片段，阅读下列片段，并按照要求回答问题。
《冬阳﹒童年﹒骆驼队》
课堂教学片段
(1)交流“学骆驼咀嚼”。
①出示片段，请学生朗读。
②请学生说说从中读到了什么。
预设：读到了林海音的“呆”。
A.知道什么是“呆”吗?(眼睛直视一样事物，一动不动，目不转睛。)是什么让她“呆”了?
B.请生读好关于骆驼的描写。体会她观察的仔细，体会“那样”中的情感色彩。
C.师：看着看着，小英子竟然看——呆了!竟然学着骆驼——也咀嚼起来。想象当时小英子的神情，讨论这“呆”还是我们平时讲的意思吗。全班齐读本段。
D.你看到了一个怎样的小英子，学生看插图，猜测小英子大概几岁了。体会小孩子的好奇、专注。
E.师：五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢?可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗?她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗?课文中哪儿告诉你的?
生朗读课文15自然段相关句子。
师：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。在现在的林海音看来，这“学咀嚼”的事，实在是一件——傻事。因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。就让我们带着对往事的怀恋，再来朗读这第四自然段吧。
(2)交流谈驼铃作用、询问骆驼去处。
①师：这几段文字与“学咀嚼”这一段不一样，同学们发现没有?(对话描写)
②师：既然是对话，我们就来分角色读一读好不好?可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗?指名说。
③学生同桌互练，指名一桌桌分角色读。师点评。
④师：对于为什么系驼铃，爸爸的观点是—— 小英子的观点是——那你更喜欢谁的观点呢?
⑤师：从这里你又看到了一个怎样的小英子呢?
⑥师：这就是童年的小英子，一个对所有不懂的事就要问一问的小英子，一个藏着无穷无尽想象的孩子。课文中除了讲她问爸爸驼铃的事，还讲了她问什么?
⑦指名生分角色朗读小英子与妈妈的对话。
⑧课文中妈妈怪小英子“总是问”，的确是这样，作者在她的《城南旧事》这本书当中，也写到了自己“总是问、总是问”的情景。我们来看一看这段话，自己读一读。出示文字，生自由读。
⑨师：可是，夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下和爸爸——谈驼铃的事，我也——不会再做了;问妈妈骆驼去向的事，我也——不会再做了……
(3)升华情感，如果人生可以重来，大家一定想回到童年，如果人生有第二个故乡，那一定也是我们的童年。下面让我们齐读《童年，我心灵的故乡》来抒发我们此刻的感受吧!
师生齐读：《童年，我心灵的故乡》。
【问题】32.请结合《义务教育语文课程标准(2011年版)》，对该教师的教学进行评价。
七、作文(30分)
33.因为有了太多的希望和梦想，才有了社会的进步和光明的未来，人类从未停止过自己不断追求的脚步。因为每天都有新的东西产生，所以在拥有的同时又必然会失去一些东西。请以“追求与放弃”为话题，写一篇字数不少于800字的文章。
注意：①所写内容必须在话题范围之内;②立意自定;③文体自选(诗歌除外);④题目自拟;⑤不得抄袭。
（编辑：LY-qin）
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