2020年福建省教师招聘考试小学语文模拟卷一(7)

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　　四、现代文阅读(15分)

　　28.【参考答案】与对待落叶冷漠而又高傲的人进行对比。表明人类要爱护自然，珍惜自然豪华慷慨的赠予，或突出天真的孩子和睿智的老人能与自然和谐相处。【解析】本题考查的是关键语段作用题，答题时要注意，不仅要答出对比，还要能够结合文章内容说明对比的作用。

　　29.【参考答案】修辞：作者运用拟人、比喻、对比的修辞手法，从形、声、色等角度描写了秋光里的“黄金树”在告别仪式上端庄的表情，高雅的姿势，辉煌灿烂的景象，表达了作者对秋光里的“黄金树”由衷的赞美;表达效果：为文意的转折作铺垫。【解析】本题是艺术手法类题型，考查考生的鉴赏评价能力。答题时注意要包含修辞手法和表达效果两个方面。尤其是修辞方面，要点出比喻和拟人的修辞，并把修辞的作用解释清楚。

　　30.【参考答案】由秋天的表情，写到落叶及孩子和老人对落叶的态度，接着写树的成熟完美和作者对树的赞美，然后写树木被人类摧残的命运及作者的忧虑、谴责，最后写到作者的呼吁，从而揭示了文章的主旨。【解析】本题考查对文章内容及行文思路的理解和整体把握。答题时要注意概括每一层的内容，注意语言的简洁。

　　五、教学设计题(25分)

　　31.【参考答案】课题：尊严

　　课型：新授课

　　教学目标：1.知识与能力目标

　　(1)正确读写“捶、僵硬、疲惫不堪”等生字词。

　　(2)学习文中对人物的外貌、动作、语言等描写，把握哈默的人物形象。

　　(3)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法目标

　　通过反复朗读文中外貌、动作、语言描写的句子，把握哈默人物形象，以读促悟，提升语言感悟能力;通过小组讨论的方式，体会尊严的价值意义，提升自主学习能力和合作能力。3.情感态度与价值观目标感受尊严的价值和意义，懂得做一个有尊严的人。教学重点：学习文中对人物的外貌、动作、语言等描写，把握哈默的人物形象。教学难点：感受尊严的价值和意义，懂得做一个有尊严的人。

　　教学过程：

　　一、名言导入，激发兴趣教师引导：同学们，古人有“饿死不吃嗟来之食”的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，他的行为和做法，会给我们许多新的启示。让我们一起学习新课《尊严》(板书课题)。

　　二、初读课文，整体感知(一)解决字词1.自主探究：学生自读，读准字音，找出新词，对不懂的词句借助工具书或与同桌交流，如“捶、僵硬、疲惫不堪”等，教师巡视指导。2.检查反馈：教师根据交流情况正音、析字形，引导学生理解字词含义。如“捶”，这个字是左右结构，左边的“扌”跟这个字的意思有关，右边的“垂”跟这个字的读音有关。(二)了解内容提问：课文讲了一件什么事情?要求：学生自主阅读，概括这篇课文的主要内容，教师点名回答。明确：文章主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。

　　三、研读课文，深入分析(一)学习哈默与其他人的相同之处，体会他的艰难处境。

　　1.提问：哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处?从哪些词句可以读出来?要求：学生自由朗读课文，标出相关词句做批注。明确：他们都非常疲惫。逃难人：面呈菜色、疲惫不堪。哈默：脸色苍白、骨瘦如柴。

　　2.提问：你觉得与其他人比较，哈默的情况怎样?要求：学生联系生活实际，展开合理想象，体会哈默的处境。明确：哈默的情况更加糟糕。别的逃难者都是面呈菜色，可能只是很久没吃到好的食物而营养不良，或者是冷的，而哈默已经脸色苍白了，没有血色，可能已经生病了。而且他“骨瘦如柴”，“柴”说明他已经非常瘦弱了。

　　3.这是对哈默的什么描写?通过作者的描写，你从中感受到了什么?要求：学生再次朗读相关词句，同桌之间交流讨论。明确：哈默此时经受着极度疲惫的煎熬，极度饥饿的折磨，他非常虚弱!

　　(二)学习哈默与其他人的不同之处，体会他的尊严。

　　1.提问：哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么不同之处?明确：当杰克逊大叔做饭款待大家时，逃难人一句话也顾不上说就狼吞虎咽起来，而哈默坚持干活后再吃饭。

　　2.提问：你觉得哈默是个什么样的人，从哪些句子可以读出来?要求：学生朗读课文，标出相关词句做批注，学生汇报，师生共同交流学习。

　　(1)根据学生汇报，教师出示句子：他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”提问：这是对哈默的什么描写?“仰起头”体现了哈默的什么品质?要求：学生反复朗读这句话，同桌之间交流讨论。明确：这是对哈默的语言和动作描写，“仰起头”体现了哈默的真诚、有礼貌。

　　(2)提问：说话的时候哈默内心会是怎么想的?要求：学生展开合理想象，教师点名回答。明确：没通过劳动换取的食物是别人的施舍，我不能接受别人的施舍，不能不劳而获，我要用自己的劳动得到食物。

　　(3)根据学生汇报，教师出示句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”提问：这是对哈默的什么描写?“顿时灰暗”说明了什么?明确：这是对哈默的语言，神态，动作描写。“顿时灰暗”说明哈默听到没有活干时非常失望。

　　(4)“喉结上下动了动”又说明什么?要求：教师引导学生联系生活实际，体会哈默的状态。明确：哈默此时非常饥饿，他需要食物。

　　(5)从句中的三个“不”字，你能感受到哈默说话时是什么语气?要求：学生反复朗读这句话，体会哈默的语气。明确：哈默说话的语气非常坚定。

　　(6)哈默如此饥饿，状况如此糟糕，他为什么不直接吃饭，而是要干活之后再吃呢?要求：学生分组进行讨论，教师点名回答。明确：他不愿接受别人的施舍，而是通过劳动换取食物，这就是他的尊严。

　　(三)体会尊严的价值意义。

　　1.提问：杰克逊大叔是如何对哈默的?要求：学生朗读课文，自主思考问题。明确：杰克逊大叔十分赞赏哈默，给这个年轻人找活干，最终不仅给他提供了一份工作，还把女儿许配给哈默。

　　2.提问：杰克逊大叔为什么会这样对哈默呢?要求：学生分小组进行讨论，教师点名回答。明确：哈默高贵的品质深深打动了杰克逊大叔，他真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。

　　3.提问：如何理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”这句话的意思?要求：学生分小组进行讨论，教师点名回答。明确：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

　　四、品读课文，读中感悟提问：正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富，成为石油大王。你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗?为什么有尊严就一定能成功?要求：学生再次朗读课文，分小组进行交流讨论。根据学生回答，教师补充：尊严不仅是一种人格，更是一种坚强的毅力，而这些正是保证克服困难所必须的。

　　五、巩固拓展，提升认知提问：你觉得对于你来说，怎么做就是为自己赢得尊严?学生自由回答。教师引导总结：同学们，尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。就像哈默那样，从一件小事中也保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。我想，如果我们好好学习，做到“立责于心，履责于行”，自觉地把自己该做的事做好，这就是责任感，这就是尊严。只要我们这么做了，我们也会是杰克逊大叔所说的富翁。

　　六、归纳总结，深入理解教师出示有关尊严的格言，请学生读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言。要求：可从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去思考。明确：尊严，就是拒绝乞讨。 尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。

　　七、实际演练，分层作业1.请把这个故事讲给自己的家人听。2.收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事。板书设计：

　　六、案例分析题(12分)

　　32.【参考答案】第一，《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在本教学片段中，教师通过问答的形式一步步引导学生，使学生对课文内容有更深的理解，真正实现“教为主导，学为主体”的模式。第二，《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本教学片段中，教师引导学生通过学习学骆驼咀嚼、谈驼铃作用和询问骆驼去处这几件小事的学习，积极思考，参与课堂活动，加深学生对文章的理解，体会作者的情感。第三，《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。本教学片段中，教师还引导学生分角色朗读小英子与妈妈的对话，以此加深学生对文本的理解。不仅如此，教师还拓宽了阅读范围，请学生朗读《城南旧事》的片段，并且齐颂《童年，我心灵的故乡》，这样不仅能够深化学生对文本的理解，还能增加学生的课外阅读量，激发学生的阅读兴趣。第四，《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：教师应该精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。在本片段教学中，该教师针对不同的教学内容使用不同的教学方法，让学生想象小英子的神情，并让学生看图猜小英子几岁，让学生交流谈驼铃作用、询问骆驼去处，并分角色朗读小英子和妈妈的对话，课堂活动十分丰富，能够启发学生。

　　七、作文(30分)

　　33.【解析】本题的话题是“追求与放弃”，因为人类从未停止过自己不断追求的脚步，所以每天都会有新的东西产生，但是在拥有的同时，又会失去一些东西，而且这是一种必然。那么，如何处理好追求与放弃的关系?这是审题立意的关键。在追求的过程中，有得到又必然会失去。既然失去是一种必然，那么我们就要客观面对失去，甚至要善于舍弃。所以，本题的立意可以是：舍得“失去”是人生的一种大智慧;人生有“得”就有“失”;什么都想“得到”的人，往往什么也得不到，而懂得“放弃”的人，往往会收获到最丰美的果实;成功往往取决于正确的取舍。【参考范文】人生的一抹亮色倾听春的莺歌燕语，感受自然的魅力，不是小草不懂得泥土下的安逸，只为了春的生机，擎出了一片新绿;倾听大海的潮起潮落，感受激越的旋律，不是水滴不懂得小溪的平静，只为了海的浩瀚，汇出了一望无际;倾听校园的书声琅琅，不是我们不懂得生活的梦幻美丽，只为了一个信念，追寻出最绚烂的轨迹。茕茕孤鸿，漫漫黄沙，身穿嫁衣，怀抱琵琶的你，缓缓推开边塞的大门!这一刻，征战的号角，呼喊，厮杀戛然而止。你，离开汉宫，带着橄榄枝走进单于的幕帐之中，将你的思念、眷顾化作一颗泪滴滑过面颊，拨弄手中的琴弦，如泣，如诉，如歌。汉时的明月因你的眼泪沧桑凄美。没人知晓，你淡妆素面的走来，令多少官员如释重负，令多少宫女羞愧不语，从此你名垂青史，你追求了和平，放弃了幸福，成就了昭君出塞的美谈。狮子山下的愚公，香江边上的夫子，贤者伉俪，本可锦衣玉食，却偏偏散尽家产，一生奔波。一座“树仁学院”，圆了多少贫寒学子的梦想，一份教育的信念融入多少汗水与青春，一对古稀老人，赢得多少敬佩和仰慕。你们用“坚定”二字照亮世界的每个角落，你们更用行动诠释誓言无声。你们为百年树人，更树仁义于百年。钟期荣、胡鸿烈，你们追求了梦想放弃财富，你们抒写了香港教育的传奇。你本是立志报国的热血青年，在训练场上留下你矫健的身影，然而你却在冰冷的河水中睡去了。你用生命回应了一个陌生人的呼喊，你用辉煌的陨落挽回了另一个生命。壮士一去兮不复还，当人们手持菊花为你送行，你只能静静地躺在那里，无声无息。我们一直在追寻着生命的目的，你用纵身一跃，画出了人生最凄美的轨迹。孟祥斌，你追求了大爱，放弃了生命，你的勇气在白菊花的映衬下纯净、美丽。追求像一匹老马，虽然不能驰骋千里，却可以一步一步攀到梦想的高峰，放弃似一块美丽的巨石，看似愉悦却很快坠落谷底。弃幸福，弃财富，弃生命;追和平，追梦想，追博爱，追求与放弃是一个人生的天秤，它的灵敏容不得半点马虎，一上一下只在你的一念之中。莫迟疑，去追寻，追寻出人生的一抹亮色吧!