教师资格证考试备考资料：中学英语阅读课设计思路

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　　阅读课教学的主要目的是培养阅读策略，养成语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力，从而获得阅读基本技能：略读、找读、预测下文、理解大意、分清文章中的事实和观点、猜测词义、推理判断、了解重点细节、理解文章结构、了解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容。

　　1.阅读教学策略

　　⑴自上而下的模式

　　突出体现“读前活动”。激发学生的知识库，对文章内容进行预测

　　⑵自下而上的模式

　　该模式在阅读教学中比较看重词汇教学，包括读前讲授单词和阅读过程中词语用法的分析。

　　⑶交互补偿模式

　　阅读教学应该采取自上而下的模式为主，以自下而上的模式为辅。教师要根据学生的具体情况、阅读材料的具体情况选择正确的阅读教学模式，培养学生的阅读能力。

　　2.养成有效的阅读策略

　　⑴略读(skimming)

　　学生不需要细读全文，而是有选择的跳跃的阅读。理解精确度要求比较低。可采用三个步骤。

　　a.通读文章的起始段和结尾段;b.细读其他段落的主题句;c.浏览一些与主题句相关的信息词。

　　⑵寻读(scanning)

　　寻读要求既快又准。要在很短的时间内准确的找到目标，可以利用以下几方面的信息：a.主题词;b.标题或图表;c.板式及印刷特点，如广播按时间排列，广告按主题分类等。

　　⑶预测

　　阅读过程中，读者要借助逻辑、语法、文化等线索，对文章的主题、体裁、结构以及相关的词汇进行预测。

　　⑷猜测生词意思

　　a.根据定义线索猜测词义;b.利用同义词和反义词猜测词义;c.利用构词法猜测词义。

　　⑸识别指代关系

　　指代关系包括回指和下指。回指是作者为了避免重复使用名词，代词等指代上文提到的东西。

　　3.阅读教学活动

　　教师一定要将读前，读时和读后的活动建成关联性的一个整体。读前，提供相应的阅读策略或背景图片等，让学生进行内容预测。读后，教师要引导学生表达个人感受，针对材料内容进行提问，最后可考虑增补相似长度和难度的文本材料进行阅读。

读前活动	读的活动	读后活动
明确目的熟悉话题预测内容，激发兴趣和欲望激活相关语言布置任务	认读，略读，跳读根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补全信息为文章选择或添加标题根据所读内容制作图表边读边操作判断信息的真实性	进一步巩固和理解所学语言转述所读内容根据所读内容进行角色扮演讨论