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三、谈话法的分类
(一)根据研究者对谈话结构的控制程度，分为结构型、无结构型与半结构型谈话
1.结构型(封闭式)谈话指由谈话者事先拟好谈话的主题，设计好提问的顺序及问题，谈话时严格按照预先的计划控制好谈话的走向和步骤，对所有谈话对象都按照同样的程序问同样的问题。
2.无结构型(开放式/自由式)谈话指研究者事先确定一个谈话的主题，但不事先设计好详细的问题，而是鼓励谈话对象用自己的语言对谈话主题自由发表自己的看法。
3.半结构型(半开放式)谈话指研究者事先拟定一个简单的谈话提纲，在谈话过程中根据谈话对象的回答情况对谈话的程序和内容做出灵活的调整，从而既在一定程度上控制了谈话的结构，又给谈话对象留下了较大的表达自己意见和想法的空间。
(二)根据谈话对象范围，分为个别谈话和集体谈话
1.个别谈话是最常见的谈话形式，指研究者与谈话对象一对一面谈。这种谈话使谈话双方有更多机会交流，安全感强，谈话容易深入。
2.集体谈话是指研究者同时邀请多个对象，以集体谈话的方式收集有关资料。在人多的情况下，谈话对象可能会减少单独谈话的拘束感，感觉比较放松，并且可以从别人的谈话中得到启发，使谈话内容较全面深刻。
(三)根据谈话次数，分为一次性谈话和多次谈话
1.一次性谈话通常调查内容比较简单，以收集事实性信息为主。
2.多次谈话通常用于追踪调查，深入探讨问题。在质的研究中，一般倡导进行多次谈话，分别了解谈话对象过去的经历、目前的有关情况、对其行为意义的反省与解释。
(四)根据研究者与谈话对象的接触方式，分为直接谈话和间接谈话
1.直接谈话指研究者和谈话对象面对面地进行交谈。
2.间接谈话指研究者通过电话、网络等工具与谈话对象交谈。这种方法比较不受地域限制，比较节省时间，但因缺乏面对面的情感交流而容易影响材料的真实性。因此，在质的研究中我们一般倡导采用直接谈话的方式收集资料。
【试题示例】
1.【单选】有的儿童3岁就能很好的辨别左右方位，而有的儿童直到6岁才能正确辨别出左右方位，这说明不同儿童之间( )。
A.是有智力超常和弱智之分的 B.存在某些心理发展的差异
C.心理水平存在本质的不同 D.在发展速度上存在个别差异
1.【答案】D
【解析】题干中有的儿童3岁能辨别左右方位，有的6岁才能正确辨别，说明同一个现象有的速度快有的速度慢，体现了速度上的个别差异。明显和智力、心理水平的本质差异无关。故本题选D。
2.【单选】有两名幼儿：阳子很擅长语言类的学习，但运动方面比较弱;燕子擅长与人交往，但画画总是画不好。他们的区别体现了( )。
A.学习方式的差异 B.性别差异
C.学习能力差异 D.学习类型差异
2.【答案】C
【解析】材料中“阳子很擅长语言类的学习，但运动方面比较弱;燕子擅长与人交往，但画画总是画不好”，体现了不同的幼儿在学习能力上的差异很大，擅长的能力也不同，因此C选项符合题干。A选项，学习方式的差异指的是幼儿在学习同一个内容的方式方法不同。B选项，性别差异指的是幼儿在性别上有较大差异，包括性别中认知、情绪等各方面的不同。D选项，学习类型是个人对学习情境的一种特殊反应倾向或习惯方式，它主要包括认知风格、学习策略、内外控制点等。故本题选C。
3.【单选】有的幼儿擅长绘画，有的善于动手制作，还有的很会讲故事，这体现的是幼儿( )。
A.能力发展速度的差异 B.能力水平的差异
C.能力发展早晚的差异 D.能力类型的差异
3.【答案】D
【解析】人的能力是多种多样，千差万别的，每个人都有自己的长处和短处。这句话体现了幼儿的能力类型的差异，教师要注意发现每个幼儿的长处，不要用一把尺子去衡量幼儿。同时要注意因材施教，使每个幼儿都得到较大的发展。故本题选D。
（编辑：郑开司）
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