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6. 教学鲁迅的《中国人失掉自信了吗》,教师引导学生联系生活实际谈谈学习了本篇课文后自己 的感受。对这一做法的分析,不恰当的是( )。
A.联系生活实际,能帮助学生理解文章
B.尊重学生的个性化理解,联系生活实际能深入把握课文内容及其内涵
C.让学生学习后谈实际感受,能体现“学为主体”的重要性
D.联系生活实际谈感受,体现了学生的主体,但是没有体现教师的地位
7. 教学白居易《钱塘湖春行》,教师利用生活中的20元人民币背面的广西桂林的图案进行导入新 课中的景色,
对这一教学方法的使用,下列分析恰当的是( )。
A.真实地再现了知识与生活的紧密联系,激发了学生学习的兴趣,提高了学生的认知能力
B.充分利用生活资源进行教学,提高了学生对生活的感悟能力 C.情景式导入,为学生学习新内容打下基础
D.增强了学生对语文知识的范围的新认识
8. 《岳阳楼记》(范仲淹)、《醉翁亭记》(欧阳修)两篇作品入选教科书九年级上册第三单元,这两篇 课文共同的教学目标是( )。
A.能把握文章的基本观点,获取主要信息
B.领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法
C.注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位
D.能听出讨论的焦点,并能有针对性地发表意见
9. 《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议教师“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。
下列理解正确的是( )。
A.重视朗读和默读是指教学中倾向语言的表达、品味,重视语音语调
B.重视朗读和默读侧重体会作者及其作品中的情感态度
C.各学段的朗读能够培养学生的语感,增强体验
D.各学段的朗读指的是每个学段的朗读都要求有感情地朗读
10.阅读某教师《愚公移山》的教学反思片段,按照要求答题。 传统的文言文教学的方法往往采用串讲法,师授生记,虽然字字落实,但不利于学生自学能力 的培养。我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,反对注入式,倡 导启发自主性。结合学习目标,本文将采用自主、探究的学习策略。“愚公移山”故事广为流 传,文中重点文言字词学生可利用注释和工具书自主式学习,培养学生文言文自学能力。寓意 理解时,教师引导学生围绕“愚”与“智”、“智”与“不智”由表及里的分析人物形象,利用独立思 考、合作讨论等形式进行探究式学习,从而培养学生语文思维。需要改进和提高的地方在于: “愚”到“智”的转换略显生硬,学生在思维转换过程中老师的引导策略还有待提升。
对上述教学反思的相关分析,正确的是( )。
A.教学过程中体现了师生双方的主动性和创造性,学生是学习的主体,教师是学生学习的指 导者和引导者
B.教师在教学中注重学生的主观能动性,发挥学生自身的优势
C.教师只是重视现代教育理念,完全反对传统的教学方法
D.学生是发展中人,具有巨大的潜能,教师在反思和改进中完善自己的教学能力
（编辑：小灰灰）
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