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16.【参考答案】
(1)①学生是语文学习的主体,教师是课堂的组织者和引导者。语文教学就是师生互动的生成 过程。教师要根据学情设计教学方案,达成教学目标。阅读教学尤其重视学生对作品的整体把 握,特别是对艺术形象的感悟和文本内涵的深刻理解。该教师针对文本,设置的几个环节层层深 入,由梳理事件到体会语言特色,最后总结文本结构,挖掘作者的情感态度。学生在此过程中可以 获得独特的阅读体验。 ②教师重视引导 式、启 发 式 教 学,多 角 度 钻 研 教 材。教 师 把 教 材 作 为 激 发 学 生 感 悟 的 诱 导 物,引领学生走进文本的言 语 深 处,感 触 作 者 的 心 灵。针 对 文 章 的 写 作 手 法、抒 情 手 法、情 感 态 度,教师积极引导学生多角度思考,培养学生理性思维。做到心有所感,心有所疑,走向更为丰富的 文本世界。在该过程中,教师起到很好的导向作用,引领学生解决重点,突破难点。
(2)教师引导学生分析文本语言的意图如下:
①按照《普通高中语文课程标准(2017年版)》的要求,该教师在教学《记念刘和珍君》时,引导 学生对文本语句的充分体会,在品味课文语言文字的基础上鉴赏文章的艺术特色以及鲁迅丰厚的 情感。而不是远离文本语言的品味,直接在课堂教学中大讲特讲鲁迅的伟大。同时注重从文本的 语言文字上品出更多的文本内涵,在引导学生品味鲁迅对庸人的描写的语言时,还要明白鲁迅不 仅仅是着眼于个别庸人,而是着眼于对国家对民族麻木不仁的国民劣根性的批判,着眼于改善国 民的劣根性,推动民族的进步。教师在引导学生品味《记念刘和珍君》课文语句的基础上体会作者 的精神,充分挖掘文本的内涵,做到了既注重语言文字学习又注重人文熏陶。
②《普通高中语文课程标准(2017年版)》要求在必修课程的阅读与鉴赏中,从整体上把握文本 内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。该教师根据语句引导学生揣摩语 句含义,运用所学的语文知识,理解结构复杂,含义丰富的语句,体会精彩语句的表现力,旨在培养 学生的语感和整体把握能力。
③《普通高中语文课程标准(2017年版)》强调,语文教学应该注意汉语言文字的特点,加强学 生与课文的链接,引导学生对作者所抒发情感的体认,通过文本语言的品味与作者的情感进行沟 通和交流,理解每一篇课文所具有的独特情感。该教师的散文教学依据文本,引导学生通过文本 语言的分析,感悟作者传递出的人文精神。学生的经验与“这一篇”散文所传达的作者独特经验达 成了有效链接。
（编辑：小灰灰）
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