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案例: 阅读某版高中语文教材必修(1)课文《记念刘和珍君》的教学设计片段,完成第16题。 教学内容:学习第三、四、五节和一、二节
一、鲁迅所评说的 刘 和 珍 等 请 愿 的 人 和 事 在 文 中 有 交 代,具 体 在 哪
几 节? 各 节 又 分 别 写 了 什么?明确:第三节:简述与刘和珍平时的交往,表明刘和珍等有责任感,态度温和。 第四节:简述听到遇害的消息,表明段政府暴虐。 第五节:详述中弹而亡的过程,表明刘和珍等勇毅,段政府暴虐。
二、第五节中刘和珍等中弹而亡的经过写得很详细,有何用意? 明确:让人想到有责任感的,态度温和的刘和珍在欣然到段政府前请愿时被虐杀了,表明他们 不是暴徒,不是受人利用,流言不攻自破。
三、在三至五节的叙事中,鲁迅流露出的是对有责任感的青年学生的爱,对反动政府的恨。这 种爱、恨贯穿于全文,而四、五两节中,第四节侧重于直接抒情,第五节主要借叙事和用反语修辞抒。请思考以下句子的句意并比较(第四节): ①我向来是不惮以最坏的恶意,来推测中国人的,然而我还不料,也不信竟会下劣凶残到这 地步。②我不料也不信中国人会下劣凶残到这地步。 明确:这两句所表达的意思一致,但蕴涵的情感不一样,原句显得重,而比较句则轻。原 因 是,原句使用了复句形式中的转折关系复句,强调由“然而”带起的句意。
四、第五节中用反语修辞来抒情的手法的理解把握。 1中.请国找军出人句的中屠体戮现妇使婴用的反伟语绩修,八辞国的联词军语的。惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了。 明确:体现反语的词是“伟迹”“武功”。使用反语,表达出作者强烈的讽刺、痛恨之情。 2当.下三面个句女子子是从否容使地用转了辗反于语文?明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的 伟大呵! 明确:看是否使用了反语,需先明确句意。此句是一个介词结构句,由“当……时候”形成很稳 定的介词结构,介词结构是 不 能 充 任 主 语 的,因 此,该 句 成 了 病 句,表 意 不 明。修 改 方 法 是 删 掉 “当……时候”,变成“三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的 攒 射 中”,这 样 句 意 就 很 明 了了。显然,本句没有使用反语。
五、三至五节写的是刘和珍的生平事迹和遇难经过(写事件),第六、七节写的是这次事件的意 义和作用。按常规,这已符合一般的逻辑顺序,即写一件事,和这件事的作用,应该不会再有其他内 容了,但文章却还有第一、二小节。那么这两节写的是什么? 在文章的整体框架中,处于思路的什 么位置? 明确:这两节是写创作这篇文章的原因,即为什么写,属起始部分。 全文的思路是,起始节交代写文章的原因,表达强烈的情感,中间节写刘和珍等的事迹和遇害 经过,结尾节写事件的意义。从写作缘起落笔 是 常 见 的 思 路,这 样 使 结 尾 节 总 结 的 意 义 更 加 深 刻,作用更加条理。
六、文中提到“真的猛士”“庸人”“苟活者”“有恶意的闲人”“无恶意的闲人”,如何理解“有恶意 的闲人”“无恶意的闲人”? “无恶意的闲人”是“苟活者”吗? 明确:此处的“闲人”,出现在“有限的几个生命,在中国是不算什么的,至多,不过供无恶意的闲 人以饭后的谈资,或者给有恶意的闲人作‘流言’的种子”这样的句子中。显然,闲人是针对刘和珍 等人而言的,闲人与刘和珍们是对立的,刘和珍们为主权不受侵犯去请愿、抗议,表现出的是国人 应有的责任心,和责任心的付出 “不过供无恶意的闲人以饭后的谈资”,可见这类闲人无责任心可言,对流血事件只是当闲话 说说而已。“有恶意的闲人”,一样的不负责任,不仅如此,还借机说一些“学生被利用和误导”的流 言,歪曲事实,替杀人者开脱。 “无恶意的闲人”不是“苟活者”。“无恶意的闲人”根本就不去想现实公平与否,而“苟活者”他 们知道现实的不公,也有恨,有怨,只是暂且忍着罢了。
问题: 16.(1)请评析教师是如何引导学生进行文本解读的。(8分)
(2)请评析教师引导学生分析文本语言的意图。(12分)
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