2021福建教师资格证笔试初级中学科目：模拟题（五十四）

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　　.阅读某教师教授《声声慢》的教学反思,按要求答题。 这堂课的成功之处在于师生在对话教学中实现了互动。教师授课紧扣文本,启发诱导,循循善 诱;学生鉴赏诗词,由疏通大意到推敲语言,由品味意境到体悟情感,再到感怀心绪,循序渐进。 在整个教学过程中,我设置了自由读、小组赛读等多样的朗读方式,组织了小组讨论、同桌交流 等合作学习活动,对问题逐个击破,我则适时点拨,让学生真正体会到了李清照因国破家亡、天 涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉凄苦的愁绪。这堂课也有缺憾。教师未能在诗词鉴赏方法上 及时给予学生指导,未能在感性认识的基础上,与学生共同织一张“网”,使之通过一首诗的学 习鉴赏,初步掌握诗词鉴赏的一般规律、方法,形成初步的文学鉴赏能力。

　　对上述教学反思的相关理解与分析,不正确的是( )。

　　A.由于古代汉语与现代汉语存在着很大的差异,学生在学习古诗词的过程中,需先疏通大 意,才能够更好的了解古诗词

　　B.学生通过在课堂上的学习中运用丰富的感情朗读诗句,能够更加深刻地理解古诗词的内涵

　　C.在学生回答问题的过程中,为了不出现理解偏差,教师应即时予以评价和点拨,必要时可以打断

　　D.意境是古诗词的灵魂,学生只有更好地理解了古诗词的意境,才能够了解作者要想表达的情感

　　12.阅读某教师有关“中国现当代作家作品研习”的教研论文片段,按照要求答题。 在进行“缪斯的眼神———现当代诗歌研习”这一专题的阅读教学时,我围绕诗歌主题将课内外 阅读资源进行整合,让学生对比阅读不同主题不同体裁的诗歌,并通过分析创作背景、写作特 点等方面来促使他们掌握诗歌类文章的鉴赏方式。又如,在学习“舞合你我他———现当代戏剧 研习”这一专题时,我首先利用信息技术与网络资源拓展教学资源,让学生初步了解戏剧的相 关知识,接下来让他们以小组为单位编排戏剧,让大家真实参与在语言活动中进行实践练习。 再比如,在探究《围城》中作者从社会文化与命运三个层面批判了当时封建社会教育界的腐败 时,发现《边城》则从风土民情的“美”与“爱”中,表达了对现代文明物欲泛滥的批判。两者皆具 有批判意义,却分别从不同的角度展开隐喻描写,可以让读者在故事情节的推进中逐渐感受到 作者蕴藏在字里行间的思想感情。

　　对上述内容的相关分析,不正确的是( )。

　　A.教师可以整合课内外阅读资源,以专题阅读模式来提高教学的指向性

　　B.教师可为学生构建起真实的学习情境,促使其在任务的驱动下自觉参与各项语言技能的训练

　　C.学生可以将内容相关联、思想相碰撞、价值相吻合的文章放在一起进行对比解读

　　D.在信息化大环境支持下,学生容易被碎片化阅读带偏,应该提倡完整性的阅读,摒弃碎片化阅读

　　13.阅读《赤壁赋》的评课记录,按要求答题。

　　师1:这一节课我们高一语文组在集体备课时,一致认为,《赤壁赋》的教学重点是朗读及重点句 子、词语的解释,但因教学内容较多,准备的练习未能完成。 师2:两节课给我的感觉都很实在,郑 老 师 延 伸 的 内 容 似 乎 多 了 一 些,张 老 师 要 求 的 学 生 背 诵,学生在课上应该可以完成,如果要求学生当场完成,课堂效果将更好。 师3:针对高一的同学,我们集体备课时就确定主要抓好文句的翻译、字词的解释,同时以朗读 巩固学生对文章内容的理解,在这一点上两位老师都很好地完成教学任务。 师4:两位老师的课堂教学都给我留下了深刻的印象,郑老师当场背诵课文,给学生以强烈的视 听冲击,激发了学生背诵的热情;张老师功底扎实,字、词解释有条不紊,旁征博引点燃了学生 思维的火花。 组长:这两位老师所持教案相同,执教风格各异,课堂效果都非常好。对我们进行文言文教学 提供了很好的示范作用。

　　对上述内容的相关分析,不正确的是( )。

　　A.文言文学习要注重基本词语语义的积累和运用

　　B.文言文学习应反复诵读,熟读成诵,丰富学生的语言积累

　　C.文言文教学应注重发展语感,增强对语言规律的认识,追求知识点的全面与系统

　　D.文言文学习有助于体会汉语与中华传统文化的关系及汉语的民族特性,增强热爱祖国语言 文字的感情

　　14.阅读综合性学习“走进文学殿堂,感悟人间真善美”活动设计片段,按要求答题。 ……(3)研究的内容和方法 ①通过阅读《悲惨世界》《双城记》《圣诞颂歌》《巴黎圣母院》《孔雀东南飞》《平凡的世界》等中外 作品,把握人物形象,体会作品中展现的社会强烈需要的至真、至善、至美的人性。 ②到图书馆和电子阅览室查阅资料。 ③到街头采访行人,获取更真实的资料。 ④发放调查问卷获取信息。 (4)活动步骤 ①宣布展开本次语文综合实践活动,跟学生阐明本次活动的意义:旨在提高他们的信息处理、 口语交际、动手操作等方面的能力;通过活动进一步认识、了解西方文学,学习借鉴西方的文化 精粹;在活动中体验成功的快乐,感受与他人合作、交流的乐趣和重要性。 ②召开开题报告会,学生自由组合成5个小组,选出小组长。 ③小组讨论确定专题。 ④小组长带领组员制定各自的活动计划,进行任务分工。 ⑤学生到电子阅览室上网收集相关研究资料;到图书馆阅读原著、查阅相关文学书籍;观看影 视作品。 ⑥小记者到街头采访。 ⑦合作交流形成研究成果。 ⑧成果展示。 ⑨指导教师总结。 对活动设计的评述,不恰当的是( )。

　　A.这样的活动可以丰富学生的知识,陶冶学生的性情,开拓学生的精神空间

　　B.在整个活动过程中教师应充分尊重学生的主体性,让学生的自主组织贯穿综合性学习全过程

　　C.在确定综合性学习活动主题时,选择学生感兴趣的主题,有利于激发学生的兴趣

　　D.展示学习成果可以激发学生参与活动的积极性

　　15.学习完《大堰河———我的保姆》一诗,教师布置了几项作业: (1)归纳鉴赏本诗的收获,并写成《(大堰河———我的保姆)》短评; (2)以“大堰河,我想对你说”为题,把这首诗改写成一篇散文或记叙文; (3)在我们的生活周围不乏像大堰河这样勤劳善良的社会低层劳动者,仔细观察他们,写成一 首诗或一篇短文,谈谈你对他们的感想。 任选其中一题认真完成。

　　对这一作业布置的评价不准确的是( )。

　　A.该作业是让学生汲取诗歌营养的过程

　　B.这三项作业结合了作品的学习和写作实践,完成这三项作业的过程也就是学生知识内化的 过程

　　C.尊重学生的个体差异,设置个性化作业

　　D.结合自己的生活经验和阅读写作经历,发挥想象,加深对作品的理解,力求有自己的发现