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高中•美术鉴赏•《走进具象艺术》
课题：《走进具象艺术》
课时：一课时
教学目标：
知识与技能目标：学生能了解具象艺术的特点及功能，掌握具象艺术是如 何塑造典型人物和典型环境。
过程与方法目标：通过引导学生参与讨论，培养学生的语言表达能力以及 欣赏作品能力。
情感、态度与价值观目标：通过美术作品的欣赏，学生能够开阔眼界，增 长知识，陶冶爱国主义情操，培养学生健康的审美趣味，树立正确的审美观点。
教学重点
掌握具象艺术的特点及功能，掌握美术作品的欣赏方法。
教学难点
了解具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的，从而进一步认识具象艺 术的意义。
教学过程
创设情境、导入新课
教师引导学生欣赏''历史上最屌丝的皇帝”的图片，提岀问题并创设辩论 大赛的情境：“一个长相丑陋的朱元璋一下子变成了帅气的皇帝!你持何种观 点?说岀你的理由?”
学生积极讨论，教师总结：相传朱元璋长相奇丑无比，脸上还有麻子。但 是朱元璋毫不忌讳而且最烦恭维他的人，所以凡是把他画成“帅哥”的画家不 仅没有得到赏赐，而且有的还被杀了头。后来的画家悟岀了 “实事求是”道理， 竟然把朱皇帝脸上72个大麻子的准确位置也一一点了岀来，反而得到了皇帝的 赏赐。这说明朱元璋也喜欢画家如实地刻画。从而引岀课题《走进具象艺术》。
交流讨论、了解特点
具象艺术具有三个主要特点：
特点1：视觉真实性或客观性。
具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现得就像我们所看到的 一样真实。
赏析委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》(油画)
特点2：艺术形象的典型性。
所谓典型性，是指艺术家利用美术的语言，按照创作需要和美的规律与法则, 对现实生活进行抽离、集中、概括和综合的艺术处理。
赏析王式廓的素描作品《血衣》
特点3：艺术的情节性或叙事性。
具象艺术中往往蕴涵着一个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲 述或描述。
赏析希里柯的《梅杜萨之筏》
(2)具象艺术的两个功能也是评价具象艺术意义的基础
记录功能：提供人类生活、面貌、情感、习俗、行为以及道德、科技、军事、 医学等方面的图像认识(如《清明上河图》)。
社会干预功能：以真实、具体、生动的人物形象和情节过程，表达(能动 地反映)艺术家的思想情感、审美理想甚至政治态度，来影响我们的价值判断， 从而产生认识和教育作用(如：《田横五百士》)。
学生实践、表达写作
(活动二)选择自己喜欢的美术作品，尝试讲故事并写成美术鉴赏短文：
(1) 寻找作品的语言元素、语言手段、语言规则(形式、内容、技巧)
(2) 同桌之间学习口头鉴赏(学讲故事)
(3) 列岀提纲，书面表达(不少于500字)
巩固学习、课堂小结
把这一节课所学的知识点进行总结，重点强调在具象艺术作品中的典型形 象与典型环境的塑造问题。
（编辑：Kikyo）
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