2022福建教师资格面试模拟题：《惠崇春江晚景》说课稿

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　　说教材

　　《惠崇春江晚景》是部编版小学语文三年级下册第一单元《古诗三首》当中的第二首古诗。

　　本首诗是宋朝文学家苏轼的一首绝句，运用白描的手法，描绘了春天的美好景象，同时也描写了自己想象到的“正是河豚欲上时”的景象，把无声、静止的画面，转化为有声、活动的场景，展现出作者对春天的喜爱之情。

　　这篇文章有利于潜移默化地培养学生的审美情趣，培养对生活的喜爱之情。根据对教材地位与作用的分析，我制定了如下三维目标：

　　第一，知识与能力：认识“惠、崇、豚”等生字，会写“惠、崇、芦、芽”等生字;能正确流利有感情地诵读古诗，借助资料了解作者苏轼;借助课下注释，理解古诗大意，能背诵古诗。

　　第二，过程与方法：能借助资料，通过小组合作学习，想象诗歌的画面，感受春天的美景。

　　第三，情感、态度与价值观目标：对古诗的学习保持浓厚的兴趣，懂得欣赏春天的美景。依据以上对于教材内容与作用的分析以及对于教材目标的分析，结合学生的实际特点，我认为本课的重点是理解诗句大意，想象古诗描绘的画面。教学难点是体会诗歌表达的对春天的喜爱之情。

　　说学情

　　在教学实施过程中，了解学生身心特点、把握学生的学习情况非常重要。因此我来分析一下学情。

　　三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，思维方式的变化，学习方法的变化，是小学比较重要的阶段。学生在三年级上册已经学习了几篇诗歌，相对于散文而言，学生对于诗歌的理解有一定的难度。

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》第二学段“阅读”目标指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。因此，对于诗歌画面意境的补充和想象，也是该学段学生需要提升的部分。

　　说教法

　　教学方法是课堂教学的基本要素之一。它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力的过程中，具有重要的作用。语文课程最重要的就是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏能力。在教学过程中，我会以朗读指导法贯穿整个教学过程，通过反复朗读，学生体会诗歌的节奏和韵律美。当然，我也会用启发式教学法，引导学生借助课下注释和工具书，对古诗文的内容有整体的感知，在此基础上进一步体会诗歌画面和意境，提升学生的审美情趣。

　　说学法

　　在教学过程中我注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，努力营造一个“实在、有序、轻松”的学习氛围，让学生积极主动参与教学的全过程。

　　诗歌的韵律和节奏美，是其重要的特征，因此我会多次引导学生有感情地朗读课文，体悟语言美，加强对古诗文的理解。不仅如此，我还会让学生采用同桌交流讨论的形式，以此培养学生自主合作探究能力。

　　说教学过程

　　游戏导入，激发兴趣

　　上课之初，我会引导学生：苏轼是一个大文豪，我们之前有了解过他的诗。今天我们来做个游戏——苏轼诗词比拼大赛，看哪一组背的多，背的准确?在游戏游戏结束后，我会说：今天我们一起来学习苏轼

　　的另外一首诗《惠崇春江晚景》。由此导入新课。

　　这样的导入借助学生“争胜”的心理，积极参与到游戏中，激发了学生学习本课的特征。

　　读诗文，解诗题，知作者

　　小学生已经具备一定的独立学习的能力，如果让学生按照教师确定的教学目标自由朗读课文这样会有事半功倍的效果。具体学习的基本内容是这样的：

　　自由朗读古诗，结合课下注释和工具书，解决生字词。教师纠正字音，学生自己读熟悉之后，读给同桌听。

　　指名朗读，注意生字的发音。并强调“豚”是左右结构，左侧的“月”在古代一般和身体有关。教师泛读，学生再次有感情的朗读课文，教师注意纠正节奏、韵律。

　　教师借助题目中的“惠崇”“春江”“晚景”三个词语，提问学生读出什么信息，并请学生借助课前预习，了解诗歌的题目信息和作者的基本情况。

　　通过本环节的学习，学生解决了生字词，并且把握了诗歌的节奏，感受了诗歌的韵律美，为下一个环节的学习做铺垫。通过对题目的分析，学生会初步对诗歌有所了解，并且建立了阅读期待。在了解作者基本信息的过程中，学生随文学习了必要的语文知识。

　　知诗意，品画面，悟情感

　　在这一部分，我会分为两步进行。

　　第一步，抓住关键字词，了解诗文大意。

　　学生根据生活经验，想象“三两枝”的样子，并分析这是什么季节;小组讨论，“鸭先知”说明了什么，和第一句是什么关系;学生结合自然知识，用自己的话说一说“蒌蒿、芦芽”此时是什么样子的;结合季节特征，想一想“河豚欲上时”是不是作者看到的画面。在对诗文一句一句的理解中，感受“早春”。

　　第二步，想象画面，体悟情感

　　教师播放音频，学生想象画面;用自己的话说一说自己想象到的画面：稀疏的竹枝外有几枝桃花已经盛开，几只鸭子在江水中欢快的游玩，好一派迷人的春光。河滩上已经长满了蒌蒿，芦苇也长出了短短的嫩芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回到江河中来。

　　学生思考本首诗作者的情感是怎样的。

　　通过本环节的学习，借助每一句的关键词，学生能够理解诗文的大意，并且想象诗歌描绘的场景画面，体会作者的感情。达到理解、感受、体验、鉴赏诗文的目标。

　　巩固拓展，提升认知

　　这个环节，我会请学生用自己的话说一说诗文当中给自己留下深刻印象的诗句，想象画面。这样的教学活动，不仅帮助学生深入理解诗文，同时有助于提升学生的口语交际能力。

　　归纳总结，深入理解

　　我会请学生说一说自己学习了这首诗之后的感受，根据学生的回答，我会进行总结，无形中激发学生对古诗文的喜爱之情。

　　实际演练，分层作业背诵课文《惠崇春江晚景》。

　　搜集苏轼的其他诗歌，想一想诗歌描绘的什么内容，分享给同学们。画一幅《春江晚景图》。

　　背诵诗文、搜集诗歌能够增强读的语言积累;想一想诗歌描绘的内容能够培养学生思考的能力;画一幅画，通过跨学科学习，培养学生热爱生活的情感。

　　说板书设计

　　板书是一节课的浓缩和精华，接下来我说一板书设计。

　　说教材

　　《惠崇春江晚景》是部编版小学语文三年级下册第一单元《古诗三首》当中的第二首古诗。

　　本首诗是宋朝文学家苏轼的一首绝句，运用白描的手法，描绘了春天的美好景象，同时也描写了自己想象到的“正是河豚欲上时”的景象，把无声、静止的画面，转化为有声、活动的场景，展现出作者对春天的喜爱之情。

　　这篇文章有利于潜移默化地培养学生的审美情趣，培养对生活的喜爱之情。根据对教材地位与作用的分析，我制定了如下三维目标：

　　第一，知识与能力：认识“惠、崇、豚”等生字，会写“惠、崇、芦、芽”等生字;能正确流利有感情地诵读古诗，借助资料了解作者苏轼;借助课下注释，理解古诗大意，能背诵古诗。

　　第二，过程与方法：能借助资料，通过小组合作学习，想象诗歌的画面，感受春天的美景。

　　第三，情感、态度与价值观目标：对古诗的学习保持浓厚的兴趣，懂得欣赏春天的美景。依据以上对于教材内容与作用的分析以及对于教材目标的分析，结合学生的实际特点，我认为本课的重点是理解诗句大意，想象古诗描绘的画面。教学难点是体会诗歌表达的对春天的喜爱之情。

　　说学情

　　在教学实施过程中，了解学生身心特点、把握学生的学习情况非常重要。因此我来分析一下学情。

　　三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，思维方式的变化，学习方法的变化，是小学比较重要的阶段。学生在三年级上册已经学习了几篇诗歌，相对于散文而言，学生对于诗歌的理解有一定的难度。

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》第二学段“阅读”目标指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。因此，对于诗歌画面意境的补充和想象，也是该学段学生需要提升的部分。

　　说教法

　　教学方法是课堂教学的基本要素之一。它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力的过程中，具有重要的作用。语文课程最重要的就是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏能力。在教学过程中，我会以朗读指导法贯穿整个教学过程，通过反复朗读，学生体会诗歌的节奏和韵律美。当然，我也会用启发式教学法，引导学生借助课下注释和工具书，对古诗文的内容有整体的感知，在此基础上进一步体会诗歌画面和意境，提升学生的审美情趣。

　　说学法

　　在教学过程中我注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，努力营造一个“实在、有序、轻松”的学习氛围，让学生积极主动参与教学的全过程。

　　诗歌的韵律和节奏美，是其重要的特征，因此我会多次引导学生有感情地朗读课文，体悟语言美，加强对古诗文的理解。不仅如此，我还会让学生采用同桌交流讨论的形式，以此培养学生自主合作探究能力。

　　说教学过程

　　游戏导入，激发兴趣

　　上课之初，我会引导学生：苏轼是一个大文豪，我们之前有了解过他的诗。今天我们来做个游戏——苏轼诗词比拼大赛，看哪一组背的多，背的准确?在游戏游戏结束后，我会说：今天我们一起来学习苏轼

　　的另外一首诗《惠崇春江晚景》。由此导入新课。

　　这样的导入借助学生“争胜”的心理，积极参与到游戏中，激发了学生学习本课的特征。

　　读诗文，解诗题，知作者

　　小学生已经具备一定的独立学习的能力，如果让学生按照教师确定的教学目标自由朗读课文这样会有事半功倍的效果。具体学习的基本内容是这样的：

　　自由朗读古诗，结合课下注释和工具书，解决生字词。教师纠正字音，学生自己读熟悉之后，读给同桌听。

　　指名朗读，注意生字的发音。并强调“豚”是左右结构，左侧的“月”在古代一般和身体有关。教师泛读，学生再次有感情的朗读课文，教师注意纠正节奏、韵律。

　　教师借助题目中的“惠崇”“春江”“晚景”三个词语，提问学生读出什么信息，并请学生借助课前预习，了解诗歌的题目信息和作者的基本情况。

　　通过本环节的学习，学生解决了生字词，并且把握了诗歌的节奏，感受了诗歌的韵律美，为下一个环节的学习做铺垫。通过对题目的分析，学生会初步对诗歌有所了解，并且建立了阅读期待。在了解作者基本信息的过程中，学生随文学习了必要的语文知识。

　　知诗意，品画面，悟情感

　　在这一部分，我会分为两步进行。

　　第一步，抓住关键字词，了解诗文大意。

　　学生根据生活经验，想象“三两枝”的样子，并分析这是什么季节;小组讨论，“鸭先知”说明了什么，和第一句是什么关系;学生结合自然知识，用自己的话说一说“蒌蒿、芦芽”此时是什么样子的;结合季节特征，想一想“河豚欲上时”是不是作者看到的画面。在对诗文一句一句的理解中，感受“早春”。

　　第二步，想象画面，体悟情感

　　教师播放音频，学生想象画面;用自己的话说一说自己想象到的画面：稀疏的竹枝外有几枝桃花已经盛开，几只鸭子在江水中欢快的游玩，好一派迷人的春光。河滩上已经长满了蒌蒿，芦苇也长出了短短的嫩芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回到江河中来。

　　学生思考本首诗作者的情感是怎样的。

　　通过本环节的学习，借助每一句的关键词，学生能够理解诗文的大意，并且想象诗歌描绘的场景画面，体会作者的感情。达到理解、感受、体验、鉴赏诗文的目标。

　　巩固拓展，提升认知

　　这个环节，我会请学生用自己的话说一说诗文当中给自己留下深刻印象的诗句，想象画面。这样的教学活动，不仅帮助学生深入理解诗文，同时有助于提升学生的口语交际能力。

　　归纳总结，深入理解

　　我会请学生说一说自己学习了这首诗之后的感受，根据学生的回答，我会进行总结，无形中激发学生对古诗文的喜爱之情。

　　实际演练，分层作业背诵课文《惠崇春江晚景》。

　　搜集苏轼的其他诗歌，想一想诗歌描绘的什么内容，分享给同学们。画一幅《春江晚景图》。

　　背诵诗文、搜集诗歌能够增强读的语言积累;想一想诗歌描绘的内容能够培养学生思考的能力;画一幅画，通过跨学科学习，培养学生热爱生活的情感。

　　说板书设计

　　板书是一节课的浓缩和精华，接下来我说一板书设计。