【导读】华图福建教师资格证考试网同步福建教师资格考试网发布：2023福建教师资格面试模拟题：《光合作用的原理和应用》试讲稿2,详细信息请阅读下文!更多资讯请关注福建华图教师资格考试微信公众号(fjjsks),福建教师资格证考试培训咨询电话：0591-87896332， 微信咨询请扫描下方二维码：
新课讲授
师：初中的时候，我们已经初步学习过关于光合作用的内容，大家根据多媒体上的填空问题，哪位同学可以概括出光合作用的概念?好，靠窗的这位同学。
生：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
师：请坐，概括得很准确。哪位同学可以用化学反应式来概括?好，你来黑板板书。其他同学在练习本上完成。
生： 。
师：我们一块来看一下这位同学写得对不对?是的，非常正确。
师：叶绿体如何将光能转化为化学能?又是如何将化学能储存在糖类等有机物中的?光合作用释放的氧气，是来自原料中的水还是二氧化碳呢?我们先来分析科学家做过的一些实验。大家阅读教材上给出的探索光合作用原理的部分实验资料，并结合多媒体上呈现的相关实验，然后分小组讨论交流，这些实验说明了什么?
师：时间到。我看大家也都讨论完了。哪个小组说一说希尔的实验结论?好，一组。生：希尔的实验说明水的光解产生氧气。
师：是否说明植物光合作用产生的氧气中的氧元素全部都来自水?
生：不能。叶绿体内还有其他含有氧元素的物质，不能确定氧元素全部来自水。
师：很好，请坐。美国科学家鲁宾和卡门用18O分别标记H2O和CO2中的氧进行光合作用实验。分析鲁宾和卡门的实验，观察到了什么实验现象?
生：实验过程中，发现如果用18O标记H2O，光合作用释放的氧气中含有18O;用18O标记CO2，光合作用释放的氧气中没有18O。
师：能得出什么实验结论?
生：通过相互对照实验，证明了光合作用生成的O2中的氧来自H2O。
师：是的，上述实验表明，光合作用释放的氧气中的氧元素来自水，氧气的产生和糖类的合成不是同
一个化学反应，而是分阶段进行的。实际上，光合作用的过程十分复杂，它包括一系列化学反应。根据是
否需要光能，这些化学反应可以概括得分为光反应和暗反应两个阶段。
师：同学们，观看光合作用过程的视频资料，结合教材中光合作用过程的示意图，小组讨论，光反应阶段和暗反应阶段的过程及特点，主要包括场所、条件、物质变化和能量变化。
师：时间到，哪个小组想说一说光反应阶段的过程?好，二组。
生：光反应阶段的场所在类囊体薄膜上，色素吸收光能将水分解为H+和氧，氧直接以氧分子的形式释放出去，H+与氧化型辅酶II(NADP+)结合，形成还原型辅酶II(NADPH)。
师：二组说得很好，有没有其他小组想补充?三组。
生：在有关酶的催化作用下，光能促使ADP与Pi反应形成ATP。这样，光能就转化为储存在ATP中的化学能。
师：我们把这两个小组所说的综合起来，就可以概括光反应阶段了。暗反应阶段有什么特点，哪个小组想回答?好，四组。
生：暗反应阶段主要包括CO2的固定和C3化合物的还原。CO2固定后形成C3化合物，C3化合物接受ATP释放的能量，被NADPH还原，最终一部分转化为糖类，一部分转化为C5继续参与CO2的固定。这样，储存在ATP中的化学能转化成了有机物中稳定的化学能。
师：表述得很清晰。暗反应的场所是哪里?生：叶绿体基质。
师：很好。因为暗反应是科学家卡尔文通过实验证实的，因此，暗反应过程也称作卡尔文循环。下面大家尝试绘制表格，完成光反应和暗反应的对比。
师：光合作用的原理有哪些应用呢?要想了解光合作用原理的应用首先要先认识光合作用强度这一概念。什么是光合作用强度?
生：指植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。
师：大家观看多媒体，结合教材，思考影响光合作用强度的环境因素有哪些?师：时间到。后面把手举得高高的那位同学你来说。
生：光合作用的原料——水、CO2、光能，都是影响光合作用强度的因素。
师：是的，请坐。因此，只要影响到原料、能量的供应，都可能是影响光合作用强度的因素。
师：光合作用需要众多的酶参与，因此影响酶活性的因素(如温度)，也是影响因子。大家能不能举出一些生活和生产中利用光合作用原理的实例?
生：给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量。生：温室栽培植物时增大室内昼夜温差。
生：农田作物合理密植并施用农家肥。
师：同学们知道得真多，给自己鼓鼓掌吧。
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