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2023福建教师资格面试模拟题：《常见地貌类型》说课稿5

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　　说教学过程环节一：导入

　　上课伊始，我会向学生展示喀斯特地貌的图片，以及徐霞客在300多年前写的《徐霞客游记·滇游日记二》，向学生提出问题：徐霞客描述的是哪种类型的地貌?这类地貌在我国主要分布在哪些地区?这类地貌对人们的生产和生活有哪些影响?从而引出本节课的主题——地貌。

　　图片和游记导入可以激发学生的学习兴趣，引导其快速进入课堂。环节二：新授

　　自主阅读，教师引导，了解喀斯特地貌概况

　　首先，我会请同学们自主阅读教材，找出并理解喀斯特地貌的概念及其分布，即在适当条件下，可溶性岩石的物质溶于水并被带走，或重新沉淀，从而在地表和地下形成形态各异的地貌，统称为喀斯特地貌，其中在我国广西、贵州、云南等地区最为典型。紧接着我会根据概念及其分布地区，通过图片展示这些地区的自然地理环境，引导学生思考喀斯特地貌形成的条件。学生得出：①碳酸盐类岩石;②气候湿润，降

　　水丰富。

　　通过自主学习，提升学生的学习能力和归纳能力。

　　小组讨论，探讨喀斯特地貌的特征及演变

　　其次，我会出示典型地貌示意图，请同学们结合所学资料和图片资料，以学习小组合作的方式，试着对喀斯特地貌景观进行分类。小组得出地表喀斯特地貌主要有溶沟、洼地、峰丛、峰林、孤峰等，地下喀斯特地貌主要有溶洞，溶洞中发育有石钟乳、石幔、地下河、石柱、地下瀑布等。之后我再引导学生阅读教材地表喀斯特地貌景观演变示意图，提问喀斯特地貌景观演变过程，学生通过小组合作交流得出由溶沟发展为洼地，经过峰丛、峰林，再演变为孤峰直至残丘。

　　通过地图和讨论的形式，调动学生的积极性，增强学生的感性认识，更加清楚地认识喀斯特地貌的特征及演变，充分体现学生在课堂上的主体地位。

　　自主阅读，教师引导，理解河流地貌不同河段特征

　　再次，我会请学生阅读教材，并结合河流上游的V形河谷图和冲积平原图，了解河流流经山区和平原地区形成的地貌。学生自主阅读后得出流经山区为V形谷，山高谷深，流经平原地区为槽型，在出山口为冲积平原、入海口为三角洲平原。之后，我通过展示相应河段的图片，引导学生得出不同河段的地貌对人类生产生活的意义，上游地区兴建水电站为人们提供电能，中下游地区农耕为人类生活提供必需品。此外，我也结合教材和图片，介绍其分选性的特点。

　　紧接着，组织学生自主阅读教材，了解河谷的组成，即由谷底和谷坡组成，谷底又包含河床及河漫滩。借助河谷剖面示意图，向学生介绍概念河床(即河谷中最低的部分，有经常性的水流)、河漫滩(在河床两侧高起的部分，在洪水泛滥时被淹没)、谷坡(即河谷两侧的岸坡，高出河漫滩，一般最大的洪水也难淹到)。再引入河流阶地的概念，即因河流在谷底下切，原谷底逐渐超出洪水位之上，呈现阶梯状分布在河谷谷坡。再呈现几张河流阶地的图片，便于学生理解。

　　通过自主学习和地图分析的方式，提高学生的自主学习能力和读图分析能力。

　　开放讨论，了解牛轭湖的形成原因

　　最后，我会播放牛轭湖形成的动态视频，请学生结合牛轭湖图片及教材，讨论得出牛轭湖的形成原因。即为洪水泛滥时，河水可能冲断河曲的颈部，使弯曲部分与河道分离，形成牛轭湖。

　　促进学生深度思考的能力;升华情感，体会地理与生活息息相关，更加关注生活。环节三：巩固

　　我会组织学生完成活动，利用刚刚所学的关于喀斯特地貌的知识，分析世界最大口径球面望远镜选址贵州平塘的原因，进一步思考喀斯特地貌对人类生活生产有什么样的影响。即为喀斯特地貌，保证雨水下渗而不会淤积;天然的天坑，工程量较少;人烟稀少，无线电干扰较少。

　　依据：学生学习后，只有将其运用到另一知识中，才能保证深入理解知识。环节四：小结

　　我会引导学生对本节课的知识进行总结，并对学生的归纳进行补充。可以让学生更加清楚本节课所学的全部内容，理清思路，更好地掌握知识点。

　　环节五：作业

　　让学生课后通过网上查找资料以及实地调查流经自己家乡的河流，分析不同河段的特征差异，并针对家乡所在的河段存在的问题提出可行性建议。

　　课后的作业可以让学生及时地巩固知识点，并将其正确运用到生活中。

　　说板书设计

　　本节课的板书我力求简洁明了、重点突出，并且采用图文并茂的方式，便于学生理解掌握。