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1.【答案】D
【解析】本题考查的是场依存学生的认知特点。根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度的不同，赫尔曼·威特金在研究知觉时将认知风格分为场依存型与场独立型。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准，社会敏感性强，爱好社交活动。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据，不易受周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物做出独立判断，社会敏感性差，不善于社交，关心抽象的概念和理论，喜欢独处。结合场独立与场依存学生的特点，ABC选项属于场独立认知风格特点，故排除，场依存需要外部的指导。故本题选D。
2.【答案】B
【解析】本题考查的是课程评价之父。泰勒最早将课程评价纳入课程设计模式之中，因此，泰勒被称为“当代课程评价之父”。故本题选B。
3.【答案】D
【解析】本题考查的是思维的过程。思维的过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化。其中，具体化是指人脑把经过抽象概括后的一般特征和规律推广到同类的具体事物中去的过程。故本题选D。
4.【答案】A
【解析】本题考查的是具体运算儿童的思维特点。具体运算阶段(7—11岁)特点：(1)这一阶段出现的标志是“守恒”概念的形成。(2)具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。(3)去自我中心，儿童逐渐学会从他人的角度看问题。(4)思维开始逐渐去集中化(多维思维)，能够学会处理部分与整体的关系，进行一些逆向或互换的逻辑推理。(5)去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征。(6)出现了具体逻辑思维。(7)分类。具体运算阶段的儿童能够进行分类。(8)序列化。序列化是指能够根据大小、体积、重量或其他的一些特性对一系列要素进行心理上的排序。结合具体运算阶段特点BCD项均正确，而转换推理属于形式运算特点。故本题选A。
5.【答案】C
【解析】本题考查的是埃里克森的人格发展阶段理论。根据埃里克森的人格发展阶段理论，6—12岁儿童处于勤奋感对自卑感阶段。该阶段的发展任务是培养勤奋感，体验能力的实现。这一阶段的儿童都应在学校接受教育，学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成所学课程及由此带来的长辈的认可和赞许，他们就会获得勤奋感，这会使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。故本题选C。
6.【答案】D
【解析】本题考查的是维果斯基的理论。维果斯基的认知发展观强调：教学应当走在发展的前面，教育要以最近发展区作为接入的空间，为儿童的学习提供支架，促进儿童有效地学习，强调教学情境的社会互动性。儿童在与成人交往过程中通过掌握高级的心理机能的工具—语言符号这一中介，使其在低级的心理机能的基础上形成了各种高级心理机能，故ABC项符合维果斯基的理论，只有D项是对人高级心理机能的否认，说法错误。故本题选D。
7.【答案】B
【解析】本题考查的是人本主义心理学。人本主义代表人物主要有马斯洛和罗杰斯。A选项是精神分析学派的代表人物，C选项是格式塔流派的代表人物，D选项是行为主义的代表人物。故本题选B。
8.【答案】C
【解析】本题考查的是智力测验。美国的韦克斯勒于1936年编制了一套智力量表，这套量表仍然采用了智商的概念，但这里的智商是以同年龄组被试的总体平均数为标准确定的。韦氏智力量表采用离差智商，离差智商反映一个人在同龄人中智力所处的位置，其依据是每个年龄组人群总体的智力水平均呈正态分布。故本题选C。
9.【答案】D
【解析】本题考查的是隐性课程。从课程的呈现方式上来分，课程可以分为显性课程和隐性课程。隐性课程又包：(1)观念性隐性课程，如校风、班风、价值观、教育理念等;(2)物质性隐性课程，包括学校建筑、校园环境、教室的设置等;(3)制度性隐性课程，包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理机制等;(4)心理性隐性课程，包括人际关系、师生特有的心态和行为方式。故本题选D。
10.【答案】C
【解析】本题考查的是教学原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。故本题选C。
（编辑：福建华图xd）
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