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教育学:班主任工作的方法与艺术

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　　一、班主任工作的方法

　　(一)说理教育法

　　说理教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。

　　(二)激励法

　　激励法是指激发学生的动机和内在动力，鼓励学生朝着所期望的目标采取行动的一种工作方法。

　　(三)榜样示范法

　　榜样示范法是指以榜样的人格力量、非凡成就等引发学生在情感上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。

　　(四)角色模拟法

　　角色模拟是指通过各种教育形式，让学生进入不同情境，担当不同角色，去表演、感受、体验、理解角色，从而掌握现代道德观念和行为规范。

　　(五)暗示法

　　暗示法是指在无对抗的条件下，用含蓄、诱导的间接方法对学生的心理和行为产生影响，从而诱导学生按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与班主任期望的目标相符合。

　　(六)契约法

　　契约法是指班级中师生通过契约明确各自在人、事、物等中的权利与义务，进而实现管理目标。

　　二、班主任工作的艺术

　　(一)班主任工作艺术的内涵

　　1．引导的艺术性——因人而异

　　2．批评的艺术性——一事不再理

　　心理学中的“超限效应”讲的是：如果刺激过多、过强或者作用时间过久，会引起人们心理的不耐烦或反抗。

　　3．交往的艺术性——“冷静”“恰当”

　　4．转化的艺术性——“相融”“梯度”

　　5．惩罚的艺术性——“适度”“有情”

　　6．评价的艺术性——“多元”“肯定”

　　(二)班主任工作艺术的特点

　　(三)班主任工作艺术的形成基础