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（二）专业化的幼儿教师是反思型的教师
自我反思是教师自我成长和专业发展的核心因素。自我反思意味着教师反省、思考，探索和解决问题。自我反思表明，教师的专业人员，教师是发展中的人，教师是学习者和研究者。
教师的自我反思，应该包括以下几个方面：
1.发生了什么事情？
2.问题是什么？
3.这些事情是应该发生的吗？
4.我应该如何面对这些问题？
5.我应该如何解决这个问题？
6.哪一张解决问题的措施更加有效？
而在教师针对所出现的问题采取了解决措施之后，反思的过程并没有结束，教师应该接着反思以下问题：
1.所采取的措施是否达到了预期的目标？
2.达到程度如何？
3.哪些方面还需要改进？
4.倘若没有达到预期的目标，其中存在的原因是什么？
5.在解决问题的过程中，是否又产生了什么新的问题？
当前，在教室的自我反思方面还存在诸多问题。总结起来，主要有以下几个方面：
1.幼儿教师缺少自我反思意识
现在的幼儿教师因为工作压力大、时间紧张等原因，其主要精力大部分集中在当前所要做的工作上面，而很少去考虑反思“我为什么要这么做”以及“这样做好在什么地方”等问题，没有自我反思的意识。
2.幼儿教师却少自我反思的氛围
近一两年来，我国的学前教育事业发展迅速，但是与世界发达国家相比，我国的学前教育仍然存在很大的差距。其中一点明显的就是我国的学前教育与相关的科研机构的联系并不密切，教育与科研相脱离。在这种情况下，幼儿教师很少能够真正参与到教育科研中来，很少能够感受到自我反思的氛围。这也是教师自我反思存在的一个大问题。
3.幼儿教师缺少自我反思的机会
在我国当下的学前教育体制当中，主要的还是根据课程、教学大纲的要求来实施对幼儿的教育。幼儿教师习惯于听命上级部门的决定，依照大纲的要求按部就班来实施对幼儿的教育教学活动。而幼儿教师对幼儿进行观察研究、按照实际情况调整课程实施的机会不多。长此以往，使得教师缺少自我反思的机会，导致教师自我反思能力不强。
（编辑：贰月贰拾柒）
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