【导读】华图福建教师资格证考试网同步福建教师资格考试网发布：福建教师资格证考试：《保教知识与能力》-儿童发展概述（1）,详细信息请阅读下文!更多资讯请关注福建华图教师资格考试微信公众号(fjjsks),福建教师资格证考试培训咨询电话：0591-87618197 微信号：18060869551
微信扫一扫下载2022年福建教师资格证笔试备考礼包
一、儿童发展理论概述
（一）成熟势力说
“成熟势力说”是盖赛尔的观点。他认为支配儿童心理发展的因素有二：成熟与学习。发展是儿童行为或心理形式在环境影响下按一定的顺序出现的过程。这个顺序与成熟的关系较多，而与学习的关系较少，学习知识促进成熟，只是为发展提供适当的时机而已。成熟势力说强调儿童心理的发展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟，外界环境只是为正常提供必要的条件，不能改变发展本身的自然的成熟程序。
格赛尔为了证明自己的观点，设计并进行了著名的双子爬楼梯实验。在研究中发现，无论是胚胎、胎儿期还是出生后，个体的发展都遵循着严格的顺序，按照他的成熟顺序逐步发展。因此，儿童身心发展是一个自然成熟的过程，早期训练的得益是相当短暂的。通过实验，他认为儿童的成熟不仅影响技能的学习，也影响个性的形成。
（二）行为主义学说
行为主义理论观的基本要旨就是认为心理发展都是量的不断增加过程，是由环境和教育塑造起来的。强调儿童的行为是由环境中的刺激引起的，学习的决定因素是外部刺激。改理论强调行为，反对以那些不可捉摸的内部过程（如心理状态、意志）作为研究对象，所以该学说又称环境学习理论。行为主义的创始人是华生，新行为主义者斯金纳等的观点也归入该理论。
1.华生的观点
华生提出的学习学说，本质上是一个刺激与一个反应之间的联系。他认为人的心理本质是行为，行为是可以预测和控制的，已知刺激能预知反应，已知反应就能推断出刺激，这就是“刺激——反应”理论。
这一学说突出的观点是人的发展完全是由外界环境决定的。华生否定遗传的作用，他从刺激——反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。条件反射是外部刺激，而外部刺激是可以控制的，不论多么复杂的行为，都可以通过控制外部刺激而形成。所以他坚信儿童没有任何先天倾向，他们要发展成什么样子完全取决于他们所处的养育环境，取决于父母和其他重要任务对待他们的方式，甚至号称能将12个健康的婴儿塑造成医生、律师、乞丐等任意的社会角色，而无需考虑这些婴儿的背景或血统。还认为儿童发展是一个连续的行为变化过程，是由个人独一无二的经验锻造的，因此存在巨大的个体差异。
2.斯金纳的观点
美国心理学家斯金纳继承了华生行为主义理论的基本信条，誉华生的刺激——反应观的不同点在于他区分出应答性行为（即由刺激引起的行为）和操作性行为（即个体自发出现的行为）他更强调积极强化与及时强化对儿童行为形成的重要作用。他认为学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。
斯金纳提出了操作性条件作用的基本规律：强化、消退和惩罚。
（1）强化：认为强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤销惩罚）之分，又称为积极强化和消极强化。正强化通过呈现某种刺激增强反应发生的概率；负强化通过中止某种（讨厌）刺激来增强反应发生的概率。
（2）消退：消退就是有机体做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么，此类反应在将来发生概率会降低，称之为消退。
（3）惩罚：惩罚是当有机做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。
（编辑：贰月贰拾柒）
贴心微信客服
福建华图微信
福州市鼓楼区五四路82号融都国际大厦2层
客服热线：0591-87618197
网站：https://fuzhou.huatu.com
