【导读】华图福建教师资格证考试网同步福建教师资格考试网发布：福建教师资格证考试：《保教知识与能力》-儿童发展概述（3）,详细信息请阅读下文!更多资讯请关注福建华图教师资格考试微信公众号(fjjsks),福建教师资格证考试培训咨询电话：0591-87618197 微信号：18060869551
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（四）认知发展学说
认知发展理论是著名发展心理学皮亚杰所提出，被公认为20世纪发展心理学上的理论。所谓认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。
皮亚杰的研究方法不采用当时流行的等实验组及多人资料统计的方式，而采用对于个别儿童（他自己的女儿）在自然的情境下连续、细密的观察记录他们对事物处理的只能反应，属于质的研究。而他这种研究方式，广为现实儿童心理学家所采用。
1.发展的实质：个体与环境不断相互左右的采用。
四个概念：图式、同化、顺应、平衡
图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，也即心理活动的结构和组织。我们可以把图式看作是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此图式的形成和变化是认知发展的实质。
同化即把环境纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有的图式。
顺应即改变原有图式，以适应环境。
2.儿童认知发展的四个阶段
感知运动阶段（0~2岁）、前运算阶段（2~7岁）、具体运算阶段（7~12岁）、形式运算阶段（12~15岁）
（1）感知运动阶段（0~2岁）：物体恒存
这一阶段的儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。儿童只有动作层面上的智慧，语言和表象尚未产生。出生时，儿童仅有一些列笼统的反射，靠感觉动作的手段来适应外部环境，在这一阶段后期，感觉和动作出现分化，思维开始萌芽。
这一阶段儿童认知上获得了两大成就：一是主体和客体的分化，例如，这时的儿童可以学会看着镜子，用手来摸自己的鼻子，而不是镜子中的自己。另一个是，因果关系的初步形成，例如儿童在这一时期可以学会用手达到前面的毯子，拿到毯子上放置玩具，这就意味着因果性认识已经产生。
（2）前运算阶段（2~7岁）
处于这一阶段的儿童和上一阶段的儿童相比，思维有了质的飞跃。这一阶段儿童认知发展的主要特征表现为：
①出现了语词或1其他符号，开始出现表象和形象图式；
②不能理解守恒原理，思维具有集中化，不可逆性和只重状态的特点。儿童的概念是具体的、动作的、而非抽象的，思维具有不可逆性；如下图中的这个儿童，即使亲眼看到两个烧杯中的水是一样多的，当把其中一杯水倒入另一个长的烧杯中时，他仍然很难判断是哪个烧杯的水更多。
③认为外界一切事物都是有生命的；
④一切以自我为中心。指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到世界正如他自己所看到的一样。
3.具体运算阶段（7~12岁）
具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书，此时的儿童认知发展的主要特征为：
①具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理；
②获得了长度、体积、重量、和面积等方面的守恒关系；
③去自我中心
④具体逻辑思维（例：可根据具体事物判断其逻辑关系）
4.形式运算阶段（12~15岁）
这一阶段儿童的思维大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。这个时期儿童能根据假设进行推理，相信演绎得到的推论，使认识指向未来。
（编辑：贰月贰拾柒）
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