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第五章学校教育制度

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　　一、选择题

　　1-5 DDCBD 6-10 DBCCC 11-15 CDAAA 16-20 CADBC

　　二、多选题

　　21.ABCDE 22.ABE 23.ABCD 24.ABC 25.ABC

　　三、填空题

　　26.学校系统 27.非制度化教育 28.癸卯学制 29.非制度化 30.制度化教育 31.现实条件 32.学制 33.学前教育 34.癸卯学制 35.职业教育 36.特殊教育 37.分支型 38.废科举、兴学堂 39.壬寅学制 40.癸卯学制

　　四、判断题

　　41-45：×√√×√

　　五、名词解释

　　46.【学制】指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各学校的关系等。

　　47.【义务教育】是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。

　　48.【终身教育】法国的保罗•朗格朗提出，是指人们在一生中所受到的各种培养的总和。其最终目的在于“维持和改善个人社会生活的质量”。

　　六、判断说理题

　　49.说法错误。非制度化教育相对于制度化教育而言，它针对的是制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。非制度化教育的推崇者们，也承认制度化教育的可取之处，只不过更加强调每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择他的道路。如果离开了这个正规教育体系，也不至于被迫终身放弃利用各种教育设施的权利。由此可见，非制度化教育更加侧重教育理念的转变，而不是对制度化教育的全盘否定。

　　50.说法错误。现代学制主要有三种双轨制、单轨制、分支型学制。西欧的双轨制一轨自上而下的学术教育，即大学→中学，一轨自下而上的职业教育，即小学→职业学校。双轨制是两个平行的系统，这两轨既不相通，也不相接。分工明确，办学效益高;但严重违背教育机会均等，剥夺了在群众性小学上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。由此可见，双轨制有其优点和缺点，不能一味的全盘肯定或否定。

　　七、简答题

　　51.(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;

　　(2)强化普及义务教育并延长义务教育的年限;

　　(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;

　　(4)高等教育的类型日益多样化;

　　(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;

　　(6)教育制度有利于国际交流。

　　52.(1).纵向分为幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育等阶段;

　　①幼儿教育(学前)：招收了 3~6 岁的幼儿，进行启蒙教育，使他们身心得到全面发展，为接受小学教育打下良好基础。

　　②初等教育：主要指全日制小学教育，招收7岁儿童入学，有条件的地区可以逐步实行6岁半或6岁儿童入学。学制为6年(有的地区为5年)。对儿童实施全面发展的基础教育，为接受中等教育打下了基础。

　　③中等教育：指全日制普通中学、中等专业学校和技工学校等各类中等职业技术学校及业余中学。对学生实施全面发展教育。一方面为国家培养劳动后备力量，另一方面为高一级学校输送合格的新生。中等专业学校的修业年限多为3~4 年，技工学校的修业年限多为2~3年。

　　④高等教育：高等学校的任务是为国家培养各种各样的高级专门人才。