2023年福建教师资格证笔试备考：综合素质(小学)考点7

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　　教师专业发展阶段理论1.三阶段发展观(福勒和布朗)(1)关注生存阶段

　　处于这一阶段的教师,非常关注自己的生存适应性,他们经常关心的问题是:学生喜欢我吗?同事们怎么看我? 领导是否觉得我干得不错?等等。

　　(2)关注情境阶段

　　在这一阶段,教师所关注的是如何教好每一堂课的内容,他们总是关心诸如班级大小、时间的压力和核对材料是否充分等与教学情境有关的

　　问题。

　　(3)关注学生阶段

　　在这一阶段,教师将考虑学生的个别差异,认识到不同发展水平的儿童有着不同的社会和情感需要,某些材料适不适合某些学生。

　　2.五阶段发展观(伯林纳)第一阶段:新手

　　新手阶段是教师获取教学所需知识和技能的阶段。

　　第二阶段:熟练

　　在这一阶段中,教师将自己的实践经验与所学的知识逐步联系起来,并能找出不同情境中的一些相似性,而且有关情境的知识也在增加。

　　第三阶段:胜任型

　　在这一阶段有两个特点:一是对要做的事情有明确的选择。这时个体做事有主次之分,能够依计划办事,有确定的目标,并能选择最合适的方式达到目的;二是在操作某项技能时,能够决定哪些环节是重要的、哪些是不重要的,依据经验,他们知道应关注什么、忽略什么。

　　第四阶段:业务精干

　　这一阶段的教师具有较强的直觉判断能力,教学技能接近了自动化的水平,教学行为已经达到了快捷、流畅和灵活的程度。

　　第五阶段:专家

　　这一阶段的教师对教学情境不但有直觉的把握,而且能以非分析性、非随意性的方式,理智地做出合适的反应。他们的行为表现流畅、灵活,不需要刻意地加工。观察教学情境和处理事务是非理性的,教学技能完全自动化。

　　3.专家型教师与新手型教师的比较研究

差异点	新手型教师	专家型教师
课时计划	过于完整,主要从自身进行考虑,缺乏灵活性,刻板依赖规定	简洁、灵活,以学生为中心,具有预见性

　　续表

差异点		新手型教师	专家型教师
课堂教学过程	课堂规则的制订与执行	规则制订不够明确,可能有不合学生实际、无法执行的情况,而且不能够始终如一地坚持执行	规则制定清晰、明确,可行性强,能坚持执行
	吸引学生注意力	容易被课堂内外其他无益事件干扰,不擅长吸引学生的注意力	善于吸引学生的注意力,不被其他无益信息干扰
	教材的呈现	呈现方式较为死板单一,容易照搬教材的模式,采用单一的教学方法,不能根据情况灵活处理	注重课前回顾,根据教学内容选择适当的教学方法
	课堂练习	为练习而练习,不能从练习中总结出学生的反馈	善于运用课堂练习的教学方法,关心学生是否学会所教知识
	家庭作业的检查	不够规范,效率低,且不会从中对学生的学习情况进行透彻的总结	规范化、自动化、效率高
	教学策略的运用	缺乏教学策略,或者不会运用所知的教学策略;在提问与反馈策略上,提问少或者无法根据学生的回答继续提问,或者在学生答案超出预计后,无法作出适当的反应或指导	具有丰富的教学策略,并能灵活应用;在提问与反馈策略上,提的问题多,能灵活地根据学生的回答, 进一步提问或给予指导
课后评价		更多地关注课堂中发生的细节,难以解释看到的事情间的联系	多谈论学生对新材料的理解情况,以及认为课堂中值得注意的活动并作出评价