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第七章 课程
一、单项选择题
1.A【解析】活动课程又叫儿童中心课程或经验课程，它不指定具体的课程标准和教科书，活动的选材也由儿童的兴趣和需要而定。其主要倡导者是杜威。
2.C【解析】1933年，美国“进步教育协会”成立了由泰勒领导的评价委员会，1942年评价委员会发表“史密斯一泰勒报告”，次系统地提出了评价的基本思想和方法，泰勒也被誉为“课程评价之父”。
3.B【解析】英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把“课程”用于教育科学的专门术语。
4.A【解析】校本课程开发更重视学生的需要，尤其重视个体学生的有差异的学习需要，体现了“以学生为本”的开发理念。
5.A【解析】中世纪的宗教神学课程是包含“七艺”为主要内容的课程体系，注重分科的学习；工业革命后，按照社会的需求，开始设置以自然科学为主的分学科课程体系，注重不同内容的学习，都属于学科课程。
6.C【解析】从课程修习的角度和课程设置的要求，可将课程分为必修课程与选修课程。
7.C【解析】校园文化是影响学生发展的因素之一，属于隐性课程。
8.B【解析】这类课程属于选修课程。
9.C【解析】从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。
10.D【解析】杜威主张用直接经验取代间接经验，活动课程来取代知识课程，以儿童中心来代替教师为中心。他论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程。
11.C【解析】略。
12.A【解析】课程标准又被称为教学大纲，是以纲要的形式对课程计划中每门学科进行编订的。
13.B【解析】校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。
14.B【解析】教学大纲又叫学科课程标准，是指导编写教科书和教师进行该学科教学的直接依据。
15.C【解析】美国课程的实践活动和日本的综合活动都讲求学生参与到活动中，在这个过程中直接接触到事物或进行操作，从而获得直接感知的经验，反映了课程注重直接经验的趋势。
16.B【解析】活动课程是相对于系统的学科知识而言，由一系列活动组成，侧重于学生直接经验的获得的课程，如实验、参观、表演、绘画、游戏、手工制作等。活动课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，在于脱离开书本而亲身体验，以获得直接经验。
17.D【解析】课外活动是指正式课堂之外的活动，既有教师组织安排的活动，也包括学生自行发起的活动。将活动课程与课外活动等同起来是不正确的。
18.B【解析】略。
19.A【解析】课程改革就是要通过改变课程内容，使之适应发展变化的社会。
20.B【解析】所谓地方课程就是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。
21.D【解析】读、写、算，是公民所必需的“三基”。
22.A【解析】目前我国中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。因而，课程的表现形式即课程计划、课程标准与教材。
23.C【解析】此次课程改革从我国的国情出发，妥善处理课程统一性与多样性的关系，建立国家、地方、学校三级课程管理体制，实现了集权与放权的结合。
24.A【解析】《基础教育课程改革纲要(试行)》对课程结构进行了调整，要求小学 阶段以综合课程为主。
二、填空题
1.过程与方法 情感态度与价值观
2.地方 学校
3.斯宾塞
4.综合课程
5.必修课程
6.显性课程
7.儿童
8.经验课程
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（编辑：Aria）
