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一、学习动机的含义与作用
（一）含义：
1、学习动机是指激发、指向和维持学习行为的心理过程。
2、学习动机的两个基本成分：学习需要和学习期待。
（二）学习动机的分类
1.根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机
2.根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
3.根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。
4.根据学校情境中的学习成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。
二、学习动机与学习效果
1、学习动机是影响学习行为，提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。
2、美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，佳激起水平较高；任务难度中等，佳动机激起水平也适中；任务越困难，佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律（简称倒"U"曲线）。
动机的佳水平随任务性质的不同而不同。
一般来讲，佳水平为中等强度的动机。
动机水平与行为效率呈倒U型曲线。
三、学习动机理论
1、强化理论
2、需要层次理论
3、成就动机理论（麦克利兰/阿特金森）
成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好解决某一问题的愿望或趋势。
成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的目标和课题。
成就动机水平低的人，倾向与选择非常容易或非常困难的目标和课题
4、成败归因理论
美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。
5、自我效能感理论——班杜拉
自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉早提出。人的行为受两方面的影响：强化（直接强化、替代强化和自我强化）和期待（结果期待和效能期待）。影响自我效能感形成的主要因素是个体自身行为的成败经验。
学习动机是教育心理学中的重中之重，覆盖各种题型，尤其受到案例分析题的青睐。因此，这节的知识要求大家熟悉掌握，并能灵活运用。
（编辑：Aria）
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