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2020年福建省教师招聘考试小学语文模拟卷三(5)

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六、案例分析题（12分）

下面是一位教师关于《中彩那天》的教学实录（片段），阅读下列内容，并按照要求回答问题。

《中彩那天》的教学实录（片段）

师：同学们，文章出现的人物有父亲、母亲，还有——（生：“我”）。这节课，咱们先谈谈父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是什么呀？

生：中奖的是库伯先生的彩票，不是父亲的，所以他想要不要把车还给库伯先生。

师：是留车呢？还是还车呢？可真难啊！如果你就是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢？请同学们仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线画出相关的语句，同桌之间可以互相交流一下。（默读，圈画，交流。）

师：同学们的书本上留下了思维的痕迹。来，咱们交流一下，你找了哪些理由？

生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

生：我梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，所以我可以留下这辆汽车。

师：谁来朗读这句话？

(生读)

师：你读得很流利，但我还没有听出梦寐以求的感觉。愿望再强烈点！

(生读)

师：强调了“自己的”，愿望强烈多了，还有谁想读？

师：强调了“梦寐以求”，好！这可是父亲朝思暮想、梦寐以求的车呀！来，一起读！

(生齐读)

师：接着交流，还有哪些理由可以留下这辆车？

生：因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。

生：过后，两人都把这件事给忘了。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道我给他买的这个彩票中奖了，所以可以留下。

师：你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗！干嘛又还了呢？我想问一问你们。来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊？

生：因为中车的那张彩票是库伯先生的，他中了小汽车，应该是他的，做人要诚实。

师：这可是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗？

生：我舍不得，但是它不是我的，就得还给人家，要做个守信的人。

师：你刚才都说了，库伯都不知道这个事，你还还车，你傻不傻呀！

生：因为诚实有信用能给我带来快乐。如果我留下这辆车，我会成天提心吊胆的，很不舒服。

师：说得真好，父亲是留下车实现自己的梦想，还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。

师：写“德”字要注意，“心”上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上，不要忘了！

师：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢？请同学们默读课文的第3～8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？

(生默读)

师：哪些地方写出了父亲的为难？

生：这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

师：你从哪个词可以看出他为难？

生：神情严肃。

生：中彩本来是个好事，父亲应该高兴，他却神情严肃。

师：对啊，他本应该高兴，但是他却——(生：神情严肃；)他本应该喜悦，但是他却—— (生：神情严肃；)他本该兴高采烈，但是他却——(生：神情严肃。)谁来读读这段话呀？

(生读)

师：你读得很流利，但是父亲此时可是神情严肃啊！请你来读！

(指名读，教师指导后齐读。)

师：作者抓住了“神情严肃”这一个神态，就写出了父亲的左右为难。还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢？

生：我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。

师：为什么从这里看出来呢？

生：可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

师：嗯，说说理由！

生：因为父亲本来想擦去K，把这辆车占为已有，结果想到自己的妻子老对自己和孩子说：“一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。”所以把车还了。

师：孩子们，父亲曾经试图擦去K字，留下这辆车，但是最终还是把这车——(生：还给库伯了。)他当时是多么矛盾、困惑、为难哪！从这一个“擦”字，就可以感受到父亲的为难。咱们也学着作者的样子来写一写父亲擦去K字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？动作怎么样呢？大家在小练笔上试着写一写。

(学生写)

师：咱们来分享一下吧！

生：父亲自己一个人呆在屋子里，看着两张彩票，只见他神情严肃，没有一点高兴劲，心中就像放了一块石头。他的手不停地颤抖着，始终不能擦去05102右上角的那个K字。因为他想起了妻子平常对他说过的一句话，所以犹豫不决。

师：犹豫不决，真好！他抓住了“手不停地颤抖”这个动作来写，不错。

生：父亲一人呆在屋子里，看着两张彩票，他左右为难，不知道05102上的K字是擦掉还是不擦？他心里像有一个打不开的结。但他又想起妻子说的话，所以神情非常严肃，他拿着橡皮的手非常紧张。

师：你看，写得多好，心里头有一个永远也打不开的结，把父亲的为难写得多么具体啊！同学们，咱们学着作者的样，抓住父亲的神态和动作，把父亲的左右为难写得更具体了。面对这个难题，父亲最终选择了还车。大家有没有想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢？

生：得到了信用。

生：他得到了朋友们的信任。

生：他得到了库伯先生对他的称赞。

生：他得到了库伯先生对他的尊重。

师：这正如母亲所说——

生：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”

师：母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以呀，中彩那天父亲打电话的时候——

生：是我家最富有的时刻。

师：同学们，这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化，又起到了什么样的作用呢？咱们下一节课再探讨。

【问题】

32.请结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》，谈谈它对阅读教学的借鉴意义。

七、作文（30分）

书法家的故事

有一个这样的故事：清代乾隆年间，有两个书法家，一个极其认真的模仿古人，讲究每一笔每一画都酷似某某，如某一横要像苏东坡的，某一捺要像李太白的。另一个则正好相反，不仅苦苦的练，还要求一笔每一画都不同于古人，讲究自然。有一天第一个书法家嘲讽第二个书法家：“请问仁兄你的字有哪一笔是古人的？”后一个并不生气，只是笑眯眯的反问一句：“也请问仁兄一句，您的字，究竟有哪一笔是您自己的？”第一个听了，顿时张口结舌。

齐白石先生说：“学我者生，似我者死。”走不出前人的框架，自然也就不会有自己的天地。

根据你对以上材料的理解，自选角度，自拟题目，写一篇作文。

要求：1.文体不限。2.观点鲜明。3.不少于800字。

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