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2020年福建省教师招聘考试小学语文模拟卷三(8)

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五、教学设计题（25分）

31.【参考答案】

课题：钓鱼的启示

课型：新授课

教学目标：

1.知识与能力目标

（1）正确读写饵、纵、践等生字；理解涟漪、翕动、不容争辩等词语。

（2）理解文中含义深刻的句子。

（3）把握文章内容，体会钓鱼的启示。

（4）正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标

通过反复朗读和联系生活实际的方式，揣摩人物语言，以读促悟，体会人物的心情，提升语言感悟能力；通过小组讨论的方式，体会钓鱼的启示。

3.情感态度与价值观目标

懂得在生活中要做一个有道德的人，并有践行道德的勇气和力量。

教学重点：

揣摩人物的心情变化，体会钓鱼的启示。

教学难点：

懂得在生活中要做一个有道德的人，并有践行道德的勇气和力量。

教学过程：

一、谜语导入，激发情感

教师提问：有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。大家猜一猜这本书叫什么。

学生思考，自由回答。

教师引导：这本书叫“生活”。善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友，詹姆斯·兰费蒂斯。他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的一篇文章，《钓鱼的启示》。

二、初读课文，整体感知

（一）解决字词

1.自主探究：学生自由朗读课文，读准字音，找出新词，对不懂的词句借助工具书或与同桌交流，教师巡视指导。

2.检查反馈：教师根据交流情况正音、析字形，引导学生理解字词含义。如“小心翼翼”的“翼”，这个字是上中下结构，每一部分要写得适当扁一些。教师指导完毕进行范写，要求学生在生字本上写三遍。

（二）了解内容

提问：课文主要讲了一件什么事情？

要求：学生自由朗读课文，边读边思考问题，教师点名回答。

明确：文章主要写作者和父亲一起钓鱼，通过钓鱼这件事情得到启示：要有践行道德的勇气和力量。

三、研读课文，深入分析

（一）学习“钓鱼”部分，体会大鲈鱼的诱人。

1.提问：这个月光如水的夜晚，正是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，作者钓到一条什么样的鲈鱼？你从文中哪些词句可以读出来？

要求：学生自由朗读1-3自然段，标出相关词句做批注。

明确：作者钓到了一条好大的鱼。从“鱼竿突然剧烈地抖动了一下”“湖面上不时发出‘啪啪’的声音”等词句可以读出鱼很大。

（1）提问：“剧烈地”能否删除？

要求：学生反复朗读体会，同桌之间互相交流。

明确：“剧烈地”不能删除，因为鱼很大，所以鱼竿才会剧烈地抖动。

（2）提问：为什么发出“啪啪”的声音而不是“哗哗”的声音呢？

要求：学生模拟“啪啪”的声音，体会声音之大，并反复朗读，读出声音之大。

明确：“啪啪”更响、更重。“啪啪”用来形容鱼挣扎的动作更合理。

2.提问：钓到这样一条大鲈鱼，作者的心情如何？你从哪些词句可以读出来？

要求：学生自由朗读第3自然段，标出相关词句做批注。

明确：作者心中很得意。从文中“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼”可以读出来。

（1）提问：为什么是“欣赏”着这条漂亮的大鲈鱼呢？用“看着”不是更合理吗？面对自己的劳动成果时，你会“看”还是“欣赏”？

要求：学生联系生活实际体会，如自己画了一幅漂亮的画，自己得了一张奖状，自己会“欣赏”。

明确：面对自己的劳动成果时，自己会“欣赏”，因为很有成就感。

（2）教师点名指读，要求学生读出作者得意的心情。

（二）精读“放鱼”部分，体会作者的心情变化。

1.提问：可就在“我”非常得意的时候，父亲却坚持让“我”放掉这条鱼，“我”有什么反应，“我”的心情怎样？

要求：学生自由朗读课文，分小组合作学习，找出文中描写儿子的句子，相互讨论，体会儿子的心情变化。

明确：

（1）爸爸！为什么？我急切地问道。——此刻“我”的心情是：不解、着急。

（2）可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩着，竟然哭出了声。——此刻“我”心里很委屈。

（3）我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。——此刻“我”乞求着父亲。

2.提问：“我”为何把乞求的目光投向了父亲？此刻，“我”的心情可能会想些什么？

要求：学生想象体会当时“我”的心情，并朗读体会。

明确：“我”不愿意把鱼放掉，所以可能会想，现在是夜晚，没有人发现我们钓到鲈鱼，我完全可以将鲈鱼占为己有，我们也不会因此受到惩罚。

3.提问：面对儿子的乞求，父亲妥协了吗？最后“我”是怎么做的？

明确：父亲没有妥协，最后我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。

4.作者此刻是什么心情？“慢慢地”能否删除？

要求：学生朗读体会，联系生活实际和同桌交流分享，感受作者的心情。

明确：此刻“我”的心情很沮丧。“慢慢地”不能删除，它体现了我的依依不舍，这样写更能体现出道德实践起来很难。

师总结：看着自己花了好长时间钓到的大鲈鱼，在一刹那间消失在湖水中，“我”很沮丧。把鱼放回湖中这么简单的一件事，对此“我”却经历了着急——委屈——乞求——沮丧的艰难过程，看来践行道德的确是一件很难的事情。

（三）体会“钓鱼的启示”。

1.提问：父亲为何坚持让儿子放掉这条鱼？是因为他不爱自己的儿子吗？

要求：同桌之间交流讨论。

明确：当时没有到开放捕捞鲈鱼的时间，不能捕捞鲈鱼，这是规则的约束，能否遵守规则更是一种道德抉择。正是因为爱自己的儿子，所以父亲希望儿子能够自觉抵制诱惑，有践行道德的勇气和力量。

2.提问：多年以后，作者是否明白了父亲的苦心呢？作者在文末又提到了当年钓到的那条鱼（PPT出示鲈鱼的图片），这条鱼有何含义？如何理解“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话？

要求：学生再次朗读课文，分小组进行交流讨论。

明确：这条鱼是诱惑，与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼就象征着人生中遇到的各种各样的诱惑。放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却是那样的艰难！

四、品读课文，读中感悟

1.这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物：学生读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

2.这就是钓鱼给我带来的启示：学生读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖里中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

五、巩固拓展，提升认知

提问：在你的生活中，你有没有类似的经历呢？在以后的生活中你将如何面对生活中的诱惑，谁能跟大家分享一下？

学生思考回答，教师反馈评价，适时引导。

六、归纳总结，深入理解

教师引导：本节课已经接近尾声了，老师想起了法国思想家用孟德斯鸠的一句话（PPT出示：衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠）老师把这句话送给你们，希望你们能勇敢地挑战自我，严于律己，做一个高尚的，有美德的人！

七、实际演练，分层作业

1.把这个感人的故事讲给父母听。

2.结合自己的感受对文中的作者或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友。

3.课下阅读《位置》和《挫折中的教育》两篇文章，相信你会得到更多的启示。

板书设计：

钓鱼的启示

钓鱼放鱼获得启示

得意急切践行道德

委屈

乞求

依依不舍

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（编辑：LY-qin）

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