2022福建教师资格面试模拟题：《四季之美》试讲稿

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　　教学过程

　　谈话导入，激发情感

　　师：同学们，你们最喜欢哪个季节?为什么?生1：喜欢春天，因为春天可以放风筝!

　　生2：喜欢冬天，冬天可以打雪仗、堆雪人!

　　..

　　师：大家说的真生动，老师仿佛看到了生机勃勃的春，烈日炎炎的夏，硕果累累的秋，白雪皑皑的冬。每个季节有它们各自不同的魅力，今天我们要跟随日本作家清少纳言的脚步，去看看他笔下的四季。(教师板书课题)

　　初读课文，整体感知

　　师：现在请同学们选择自己喜欢的方式，大声朗读课文，同时借助课下注释和工具书自主解决生字词，不懂的地方同桌之间可以互相交流。(生读)

　　师：同学们端正的坐姿告诉老师你们已经读完了。现在老师想要考考大家(转身板书：糖)这个“翩”字是左右结构，左边是“扁”，右边是“羽”，它是什么意思呢?

　　生：表示动作轻快的意思。

　　师：真棒，它可以组词“翩翩飞舞”“翩翩少年”等。你记住了吗?在你的本子上多写几遍吧!(生写)师：生字的问题已经解决了，老师想问了，这篇课文的题目是“四季之美”，围绕课题，课文到底选取

　　了哪些角度描写了四季的美景呢?请快速浏览课文，告诉老师。生：春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨。师：没错，你们的概括能力可真强啊!请坐。(教师板书)

　　研读课文，深入分析

　　师：请大家再次大声朗读课文，找出给你印象最深的句子或词语，在书中做好批注，说说你的理解。师：在春之美的描写中，作者写道了“红晕”，什么叫“红晕”?有什么作用?

　　生1：微微发红，好像人害羞的样子。

　　生2：将天空拟人化了，点明了天空微红的颜色。

　　师：你们说的很准确，不仅关注了颜色还关注了手法。天空的颜色是如何变化的?生：鱼肚色——微微红晕——红紫红紫。

　　师：说的不错，作者为什么要使用“一点儿一点儿”将它删去可以吗?试着读一读PPT上的两个句子，和你的同桌讨论下。

　　生：不可以。“一点儿一点儿”能够突出时间的变化，点明东方天空的颜色随着时间在“变”，更具动态美。

　　师：你们说到了“动态美”，不错，这种描写事物变化、动作的地方，就是动态。作者在这里凸显了春天黎明那一方面的美?

　　生：黎明的色彩变化美。

　　师：概括的不错，我们就说是“色彩之美”(板书)师：你能试着读一读吗?第一组你们来。(生读)师：注意了语气语调的轻柔，好像还能听出变化，很棒。

　　师：在夏之美中，作者写到了萤火虫，你见过萤火虫吗?萤火虫给了你什么样的感觉?生：没有见过。

　　师：大家都没有见过啊，请大家看大屏幕，这就是萤火虫，它给了你什么样的感觉?生1：萤火虫身上的光很微弱。

　　生2：它的光虽然微弱，但是却很温暖，给人一种灵动、活泼的感觉。

　　..

　　师：是啊，虽然微弱，但是在黑暗的夏夜，这微光却使人感到安心，所以这也是一种美。想一想，如果在微雨的夜晚，你看到萤火虫，你会有什么样的感觉?

　　生：惊喜、愉快、快乐..

　　师：不错，看来大家都很喜欢萤火虫，那作者为什么要描写夏夜的萤火虫?

　　生：萤火虫如同夏夜的精灵，明亮的月光与微弱的萤火虫光亮交织，凸显了夏夜的光线美。师：你们的理解真独特，是的光线美。(教师板书)男生，你们能尝试读一读这一句吗?

　　(男生读)女生，你们认为他们读的怎么样?生：很准确，但是有点太快了。师：哦，是吗?那你们能试一试吗?(女生读)

　　师：果然，读的活泼、稍慢会更好。看来，我们读书时要注意语调和情感。

　　师：夕阳西下，秋天到了。老师发现这里四字的词语特别多，你能找出它们吗?生：急急匆匆、成群结队、比翼连飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡。

　　师：找的很准确，请大家把它们圈画好，课后抄录在你的摘抄本上。

　　师：归鸦为什么“急急匆匆”地朝窠里飞去呢?它急着飞回去干什么?生1：可能回去喂自己的孩子。

　　生2：有乌鸦反哺一说，也可能是为自己的妈妈。

　　师：你们的想象力真丰富，不管是喂孩子还是喂妈妈，老师根据你们的描述知道了，乌鸦急着回家，可见对家人的感情很深啊。

　　师：作者描写鸟儿的动态，用意是什么?

　　生：借动物的动态，突出它们之间深厚的感情，表现秋天的情感美。

　　师：看来你们关注到了鸟儿之间的深情，希望生活中你们也能这样对待自己身边的人。请大家一起大声读一读鸟儿的可爱吧，读出你们的喜爱之情。(生读)

　　师：读得真有感情。请大家默读最后一段，想一想，冬天早晨美在何处?生：闲逸的心情和寒冷的冬晨的和谐。

　　师：和谐一词用得真好。如果是你，心情闲逸的冬晨你会做些什么?生1：透过玻璃看雪景。

　　生2：走到雪地里畅快地呼吸生3：我会和朋友约好打雪仗。

　　..

　　师：看来大家也都很喜欢冬天。但是文章的最后，为什么当火炭变为白灰，作者会感到“扫兴”?生1：可能因为熊熊火炭燃烧出火红的火焰与洁白的冬景看起来很美。

　　生2：可能变冷了，很失落。

　　..

　　师：大家说的很有道理，熊熊火炭燃烧出火红的火焰与洁白的冬景相映成趣，是动与静的结合，也是色彩的对比，若是红色火焰熄灭，只剩灰白，就失去了冬景的生命力和美感。让我们一起大声朗读最后一段，去感受冬的美吧!(师生齐读)

　　巩固拓展，提升认知

　　师：请大家再次默读课文，找一找这篇文章的写作顺序是什么?你从哪里看出来的?生：按照时间顺序进行描写的。通过春、夏、秋、冬四季的描写顺序可以看出。

　　师：你们可真会读书，很仔细。我们已经学习课文，知道文章描写了四季不同的动态美，你能仿照课文，用几句话说说自己印象最深的景致吗?注意写出动态美。

　　生1：雨点落下来，犹如音符般零落下来，砸在房屋上劈劈啪啪，奏鸣着动人的旋律。生2：池塘里成群的鱼儿，聚集在水面，吐着水泡，或藏在水草底下，倏而游走了。

　　..

　　师：在你们的描述中，我发现了万事万物皆有美感。

　　归纳总结，深入理解

　　师：学了这篇课文，你有什么感受?

　　生1：处处留心皆学问，我们应该有一双发现美的眼睛。

　　生2：四季不仅有文章的景物美，还有其他的美等着我们去发现。

　　..

　　师：作者对于四季景物认真观察，体会到四季景物的变化，四季里景物的不同的美，表现了作者善于观察，善于体验生活的高雅情致，字里行间渗透了作者对生活和大自然的热爱之情!唯有静下心来才能拥有一双慧眼，看到人世间微小的事物，微小的变化，希望大家以后都能做生活的有心人。

　　实际演练，分层作业

　　师：不知不觉中，这节课已接近尾声。下课之前老师给大家留两个作业：

　　摘录本课美词佳句，并背诵全文。

　　试着用时间顺序描写你喜欢的植物或动物的成长过程。师：下课。

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