2022福建教师资格面试模拟题：《陈情表》教案

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　　教学目标

　　掌握文中重点的实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。

　　学习文章言辞思切委婉、陈情于事的写法，体会文章的语言表达技巧。

　　感受作者先孝顺祖母再报效朝廷的哀哀衷情。

　　教学重点

　　掌握文中重点的实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。学习文章言辞思切委婉、陈情于事的写法，体会文章的语言表达技巧。

　　教学难点

　　感受作者先孝顺祖母再报效朝廷的哀哀衷情。

　　教学过程

　　引用名言，导入课题

　　上课之初，教师引用苏轼的话：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”让学生发表对这句话的看法，之后顺势引出：“千百年来，人们常以‘忠则《出师》，孝则《陈情》’相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。今天，就让我们一起来领略一下这篇千古奇文的魅力。”从而导入本课——《陈情表》

　　初读课文，整体感知

　　分析课题、了解作者及背景。

　　分析课题：陈，陈述;情，情感;表，古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。

　　了解作者及背景：作者李密，是晋初散文家。曾仕蜀汉，蜀亡后，晋武帝征他为太子洗马时，他因祖母年迈而辞谢，为了陈述这一情况，写了这篇表。

　　解决字词。

　　教师示范朗读，然后学生自由朗读，注意句读，读准字音。PPT出示重点词语：门衰祚(zuò)薄、猥(wěi)以微贱等。

　　了解内容，概括文章。

　　请学生再次朗读全文，借助注释和工具书理解文章大意，然后同桌之间交流讨论，说说文中每一自然段都写了什么。

　　明确：第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状。第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷。

　　第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节。第四段：解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。

　　研读课文，深入分析

　　叙述自身遭遇的不幸和祖母疾病缠身的困境。

　　作者诉说了自己哪些悲惨的遭遇?要求：学生自由朗读课文，点名回答。

　　明确：紧扣“险衅”“闵凶”四字写出自己幼年的三大不幸，即“慈父见背”“舅夺母志”“少多疾病，九岁不行”。很能激发人们对一个无依无靠的年幼孤儿的同情。

　　提问：从“茕茕子立，形影相吊”中你感受到什么?

　　明确：这句话运用白描手法，形象地刻画出其寂寞、清贫、孤独、悲怆、无依的境遇，也突出了祖孙二人相依为命，为下文“祖母无臣，无以终余年”做铺垫。

　　表述自己进退两难的尴尬处境。

　　赏析句子：前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。

　　提问：作者为什么要这么说?

　　要求：以小组为单位交流讨论。

　　明确：用“察臣”“举臣”“拜臣”“除臣”等词句，陈述了自己过蒙拔擢的实情及无限感恩之情，歌颂皇恩浩荡，表白自己深明皇上宠幸恩德，表达自己对皇上的无限感激之情。这是一种以退为进的方法，目的是使皇上对自己的辞官不会产生反感和误解。

　　赏析句子：诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火。提问：试从用词的角度分析这几个四字句的表达效果。

　　明确：“切峻”“责臣”“逼迫”“催臣”“急于星火”等词点明了十万火急的形势，准确鲜明地刻画了晋武帝当时恼怒的情态。前后六个四字句，语势连贯，行云流水，渲染出逼人的紧张气势。准确形象地描绘了一幅雷厉风行、无可阻遏的催促就职图，从侧面烘托出自己紧张矛盾进退两难的处境，让人不由得生出同情之心。

　　保证祖母终老之后一定出来为国效力。

　　赏析：今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。

　　提问：文中几次说到类似的意思，作者为什么要说这些贬低自己的话?是不是有什么言外之意?要求：学生以小组为单位讨论，举手回答。

　　明确：古代的名士在政权更迭之际往往被逼表明政治态度，并与统治者合作，否则往往会被认为别有用心。李密本是蜀汉的官员，晋王朝建立后，他却一再推辞做官，很容易被误解为不肯与新兴的晋王朝合作。所以他赶紧上表陈情，恳切地再三声明自己之所以一再推辞的理由，以免遭杀身之祸。

　　提问：“臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻”这两句话表达了什么含义?要求：同桌交流，举手回答。

　　明确：表文终了，李密披肝沥胆，泣血陈情：如果皇上能“听臣微志”，让祖母“保卒余年”，臣决心“生当陨首，死当结草”来报答皇恩。所求如是之“微”，而所报却如是之“大”，晋武帝即便是铁石心肠，也不会不被李密这个忠臣孝子打动。

　　拓展延伸，提升认知

　　提问：仅就文章而言，《陈情表》取得成功的原因有哪些?要求：以小组为单位讨论，举手回答。

　　明确：①融情于事，融情于理。②用词委婉，感情真挚。

　　③语言形象生动，自然精粹。④语言骈散并用。

　　归纳总结，深入理解

　　学生交流合作汇报学习成果，教师总结。

　　实际演练，分层作业

　　搜集忠孝方面的典故。

　　忠孝真的不能两全吗?你是怎么看待忠和孝的?二、板书设计