2022福建教师资格面试模拟题：《故都的秋》试讲稿

　　【导读】华图福建教师资格证考试网同步福建教师资格考试网发布：2022福建教师资格面试模拟题：《故都的秋》试讲稿,详细信息请阅读下文!更多资讯请关注福建华图教师资格考试微信公众号(fjjsks),福建教师资格证考试培训咨询电话：0591-87896332 微信号：19906900908

微信扫一扫下载2022年福建教师资格证笔试备考礼包

　　师：同学们，秋天以其特有的魅力，吸引了一代又一代的文人墨客。有春花(秋月)何时了，往事知多少的李煜，有长风万里送(秋雁)，对此可以酣高楼的李白，有落霞与孤鹜齐飞，(秋水)共长天一色的王勃，他们笔下的秋天，呈现出万种风情，多姿多彩。今天我们要来学习一篇关于秋的现代散文《故都的秋》，一起品味郁达夫笔下的秋。

　　师：首先介绍些文章的创作背景。本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过着闲散安逸的生活，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。

　　师：下面同学们读一下文章，告诉我故都的秋怎么样呢?生：清、静、悲凉。

　　师：那为什么北国之秋给作者以悲凉之感?这是什么表现手法?生：以情驭景、借景抒情的写法。师：很好，这里也提到了江南的秋，和北国的秋比起来，有什么用意?

　　大家看，写南国的秋，是为了南北对比，以“南”衬“北”。作者以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”，以这秋的深味在南方“尝不透”，来同非要在北方“才感受得到底”作对比，这样，南北对比、衬托，以烘云托月之法，突出北国之秋的感人至深。

　　师：文中写秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程中，是不合适的。“名花名酒”，“半开半醉”指的是什么?

　　“名花”和“美酒”是针对江南之秋而言的。生：“半开半醉”是说花半开酒半醒生：这全句是对秋的领略的比喻的说法。

　　师：在散文中，文眼在文中出现的位置是有规律的。还记得《荷塘月色》中的文眼吗?这几天，我的心里颇不宁静。那么这篇文章的文眼是?我们就从作者的眼光来看观秋色、闻秋声、品秋味。

　　师：下面大家再次默读课文。

　　师：请学生自己想象这幅秋景图。在南方每年到了秋天，作者总要想起的北方的秋景是什么?

　　生：陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。这些诗意的景物更是与作者当时的心境相符，一个人在心情有些乱的时候往往会想到独处的妙处。我们也就不难理解作者为何不写香山的红叶，颐和园如织的游人。

　　师：这幅画是怎样体现出“清、静、悲凉”的特点的呢?哪些景物体现了“清”，又有哪些景物体现了“静”和“悲凉”呢?

　　生：“很高很高碧绿的天色”给人一种明净高爽、无半点纤尘之感，写出了“清”;“静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写“静”;有着几分冷落和萧条的“破壁”，蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象征生命的衰竭与凄凉的“秋草”体现了“悲凉”。

　　师：下面精读秋槐段。幽人徘徊，落蕊满地，寻寻觅觅为何事?生：自然之秋——人生之秋

　　师：“一条条扫帚的丝纹，看起来觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且觉得有点儿落寞”，与“梧桐一叶而天下知秋”的共同点是什么?

　　生：都有烦心的事情。

　　师：很好，下面精读秋雨段。(投影：而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。)品

　　读“了”。

　　生：天气转凉了，一年剩下的光阴就不多了;言外之意，人到中年，剩下的光阴也不多了。这尾音一拖，那种感叹悲凉的味道就出来了。作者这里话秋凉，言外之意是，如今历尽沧桑，饱尝了人世间的酸甜苦辣。作者谈天气不谈国事，反映的正是一种政治高压。化用名句，含蓄隽永。

　　师：“..一层秋雨一层凉..”有什么特点呢?

　　生：北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。如果把“一阵秋雨一阵凉”用平仄写出来是_平仄平仄平仄平。它不合诗句的平仄要“二四六分明”的要求;而“一层秋雨一层凉”用平仄写出来是平平平仄平平平，它符合“二四六分明”的要求，所以说：“来得正好”。

　　师：文中写了“青天下驯鸽的飞声”、“秋蝉的衰弱的残声”、“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，同样能给人幽静的感觉，这是什么原因?

　　生：这是运用了衬托的手法，以动衬静，以有声衬无声，“青天下驯鸽的飞声”..等等，都是细小声音，能听到这些细小的声音，就能给人幽静的感觉，说明这个地方寂静无声。

　　师：很好，描绘了五幅图之后，作者在第11节又进一步颂秋。点出“足见有感觉动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。”同时也进一步赞颂了中国北方的秋更有深味。

　　师：本文的“形”是什么?“神”是什么?“形”与“神”的结合点是什么?

　　生：本文的“形”是故都的自然风物，具体说就是那五幅秋色图。“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往、眷恋故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清”“静”、“悲凉”。

　　师：是啊。一支生花妙笔，把浓浓的秋味展现得淋漓尽致，但作者觉得这样仍然意犹未尽。因此在文末，再次提到了北国的秋和南国的秋，意图不言而喻。

　　师：如何理解文章结尾的一段话?

　　生：香山红叶漫山遍野、热烈奔放，颐和园风光旖旎、游人如织，都能映照出故都之秋的倩影，作者视而不见，却只撷取这涂抹着一层淡淡的灰色的花、槐、蝉、果来细味清、静、悲凉，为什么?

　　讨论：一切景语皆情语，诗情画意总关情。对于同一轮明月，高兴的人写她，她在笑;忧郁的人写她，她在愁;怒不可遏的人写她，她简直就是一张气得苍白的脸，青筋暴跳、立目横眉。是否合乎心境是选景的主要标准。正所谓以情驭景、以景显情。这故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。(知人论世)

　　师：全篇看来，本文的结构是怎样的?本文主要的写作特点是什么?生：以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。

　　生：语言明白晓畅，简洁清丽。

　　师：故都的秋景应是多姿多彩的，而作者为什么不写“暖色”的香山红叶，也不写游人如织的颐和园，而只写带有“清、静、悲凉”特点的秋景呢?

　　师：今天学习了《故都的秋》，同学们可不可以结合郁达夫笔下秋天的景物，借鉴马致远《天净沙•秋思》

　　的写法，仿写一首关于故都的秋的小令?要求：通过景物的描写，传递作者所要表达的情感。