2014年福建省教师教育综合知识——教育教育学考纲整理(7)

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　　十一、课外活动

　　（一）课外活动的含义及特点

　　1、课外活动的含义

　　课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。它是学生课余生活的良好形式。这里的课堂教学包括课程计划中计入总课时的必修课和选修课。所以，课外活动不包括选修课。自习课也不属于课外活动之列。

　　2、课外活动的特点

　　①学生参加课外活动的自愿选择性

　　课外活动是学生自愿选择、自愿参加的活动。它能比较充分地照顾学生的兴趣和爱好，有利于发展学生的爱好、特长，符合学生的需要和特点，使学生具有参加活动的积极性。

　　②课外活动内容和形式的灵活多样性

　　课外活动的内容不受课程计划、课程标准的限制，是以参加者的愿望、爱好、特长和接受水平来确定的。课外活动的组织形式也不受班级教学这种组织形式的限制。它的形式十分活泼，讲究实效。

　　③学生在课外活动组织上的自主性

　　与课堂教学相比，学生在课外活动中具有更大的自主性。富有成效的课外活动，大多是学生在教师和有关方面的指导和帮助下独立自主开展的。活动由学生自己组织、自己设计、自己动手。

　　（二）课外活动的意义与任务

　　1、课外活动的意义：

　　①课外活动有利于促进学生多方面素质提高；  ②课外活动有利于推动学生良好个性的充分发展； ③课外活动有利于充实学生的课余文化生活；  ④课外活动有利于加强学生与社会的联系，加速个体社会化进程。

　　2、课外活动是实现教育目的的重要途径。它的任务在于根据学生的特点组织和指导学生的课余生活，积极促进学生全面发展，培养学生的独创性。

　　（三）课外活动的内容与形式

　　1、课外活动的内容：

　　①科技活动；②学科活动；③文学艺术活动；④体育活动；⑤社会活动；⑥传统的节假日活动。

　　2、课外活动的形式：

　　①群众性活动；②小组活动； ③个人活动。

　　（四）课外活动的组织

　　开展好课外活动的基本要求：

　　①要有明确的目的性和计划性；

　　②活动要丰富多彩，富有吸引力；

　　③充分发挥形式的积极主动性和创造精神

　　（五）班主任工作的意义和作用

　　班主任工作的意义

　　1．班主任工作是贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证。

　　2．班主任工作是提高教学效率的重要手段。

　　3．班主任工作为学生健康、全面、和谐发展提供了条件。

　　4．班主任是学校联系各班级的纽带，是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。

　　班主任的作用

　　1、班主任是班集体的组织者、教育者和领导者。

　　2、班主作是学生成长的重要影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用。

　　3、班主作是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量。

　　4、班主任在各方面教育力量的联系协调中起着纽带作用。

　　（六）班主任工作的内容与方法

　　（一）内容

　　1、了解和研究班集体

　　2、了解和研究学生个人（注意全面性、经常性和发展性）

　　全面性就是要全面地看待学生，既 看到学生的优点，也看到学生的不足；既看到校内的表现，也要看到校外的表现。

　　经常性就 是要把了解和研究学生作为班主任的常规工作，充分利用一切场合条件，做到常抓不懈。

　　发展性就是要用发展的观点看待学生，既看到学生的过去，也要看到学生的今天，还要预见到 学生的明天

　　（二）方法

　　学习活动是班主任了解和研究学生的主要途径

　　观察法、谈话法、问卷法、作品分析法、调查法和测 量法等

　　观察法 观察法是班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法。观察法是班主任工作中一种常用、基本的方法。

　　应当注意以下几点。 （1）要有明确的观察目的，主要是确定观察什 么和为什么要观察； （2）要有科学而可行的观察计划，主要解决怎么做； （3）要及时做好原 始记录，主要是确保材料的客观真实性； （4）要对材料进行整理和分析，去伪存真，透过现 象找到本质； （5）写出结论，对观察作出准确、全面的终结性评价。

　　优点：是在自然状态下进行，观察材料直接源于观察过程，真实性强。

　　缺点，观察对象和条件难以控制，表面现象干扰大，情境性和主观性因素多。

　　2．谈话法是班主任有目的、有准备地与学生通过问答方式直接交谈，从中了解学生情况的 一种方法，

　　注意以下几点。 （1）确定好谈话的目的、内容； （2）对谈话的过程有周密思考， 如先谈什么，后谈什么，选择什么地点、时间、采用什么方式等，做到心中有数； （3）谈话 态度要亲切、和蔼、诚恳，尽量不使学生感到紧张，更不能造成对立情绪； （4）要根据学生 的不同个性特点，采用灵活多样地谈话技巧，善于启发、引导学生说出真心话； （5）和学生 谈话时，耐心听取学生的意见，不要轻易打断学生的话； （6）谈话后写出谈话记录，记下自己的看法和感受。 此外，班主任还应注意利用非正式的谈话形式了解学生。非正式谈话是根据学生的特长、 爱好、有意识地在活动和交往中与他们多接触。由于非正式状态下没有特定形式、地点、时 间的限制，学生易于敞开心扉，有利于班主任从中了解学生。

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