2022福建教师资格面试模拟题：《杨氏之子》说课稿

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　　说教材

　　《杨氏之子》是部编版小学语文五年级下册的一篇精读文章。选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说集。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

　　根据对教材地位与作用的分析，结合新课标中对语文课程性质的规定，体现其“工具性与人文性”，我制定了如下教学目标：

　　知识与能力

　　能初步感知文言文。能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。

　　过程与方法

　　能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。

　　情感态度与价值观

　　感受文言文的特点，养成喜欢学习文言文的兴趣。

　　依据以上对于教材内容与作用的分析以及对于教学目标的分析，结合学生的实际特点，我认为本节课的教学重点是：能借助注释、想象、联系上下文等方法理解词句意思，了解课文内容。教学难点是：体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　说学情

　　完成了教材的分析工作，再进一步对学生情况进行准确把握将会使我们的教学工作事半功倍。

　　本课教学，让学生在整个教学过程中始终抱有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至读正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。

　　说教法

　　本课教学主要采取读式教学法，这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。

　　说学法

　　书读百遍，其义自见。因此我会引导学生分角色朗读课文，从而感受人物语言的风趣机智。我还会让学生采用交流讨论的形式，培养学生自主合作探究能力。

　　说教学过程

　　教学过程是整个说课最核心的环节，接下来我将会按照以下几个步骤介绍我的教学思路及理念。

　　故事导入，感受幽默

　　借助周恩来与美国外交家的外交智慧的故事来展示语言的艺术，从而引出本篇文章。这样的导入情节性强，而且素材与文章内容贴合度高，能够快速高效导入新授课堂。

　　初读课文，整体感知

　　首先是初读文章，整体感知。这一环节中，我首先会引导学生从课题入手，发现跟之前学过的哪些文章相似，从而帮助他们回忆起以前学过的文言文。接着我会检查学生的自学情况，第一次读完课文之后我会在屏幕上展示本文的一系列生字词，以提问的方式筛选学生难以掌握的字词，再进行重点讲解。例如本

　　文中“曰”在书写时要扁，并提醒学生联想人的嘴巴形状，扁扁的口型中一横好比是舌头，来进一步理解“曰”的意思是“说”。再如“为”的读音是第四声，它是个多音字。以此确保学生在基础教育阶段打好识字写字的基础。

　　然后，再给学生们留出较为充足的时间来完成文章的朗读。要求读准字音、停顿，读通句子。评价方式为学生互评。学生自己找出文章中易错之处，例如“为设果”中的“为”读音很容易误读为二声。再如“未闻孔雀石夫子家禽”这句话的停顿容易将“家”和“禽”连读。

　　最后，我会简单提问学生们通过自读文章，了解的文章主要意思是怎样的。这一环节旨在鼓励学生大胆阅读，大胆理解。

　　研读课文，认识人物

　　读通文章之后就可以进入文章的研读阶段。这一阶段的教学主要是通过分析具体的句子来认识相关人物。这篇古文，最精彩、吸引人的是杨氏之子与孔君平的对话。我会在分角色读完后出示对话：

　　孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

　　我会引导学生明白文中“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默。而杨氏之子没有正面说杨梅不是我们家的，他是巧妙的从“夫子家”说起，采用否定的方式，婉转对答，并通过改写杨氏子的回答，将改写的句子与原句进行对比，从而表现了杨氏子应有的礼貌，又有寓意孔雀不是你们家的家禽，杨梅当然就不是我们家的水果。最后通过想象当时两人说话的神情，来带着相关语气朗读。

　　此环节的设计主要引导学生在整个教学过程中读通、读懂，感悟学习方法，同时也让学生在读中养成学习文言文的习惯。

　　拓展巩固，讲写结合

　　通过以上的深入研读，学生已经较为准确掌握了文章内容，也一定程度上体会到了语言的艺术魅力。巩固拓展环节，其存在的最大价值是提高学生课堂学习效率。方法可以多样，主要包括巩固和拓展两

　　种效果。本文学习中我会鼓励学生们大胆想象孔君平听了杨氏子的回答后会怎么想，又会有怎样的动作，并将这段内容写下来，之后可以让学生相互点评。巩固环节则是让学生们联系生活中有没有这样说话的例子，这样做既能再次整体把握文章，回顾文言文语言的精妙，又能品味语言的智慧。

　　实际演练，分层作业

　　最后，本着开放性、层次性、趣味性、多样性的原则，我设计了以下几项作业，作业难度层次有别，供不同学习力层次同学选做。

　　搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

　　搜集和拟写提示语、广告语。

　　收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

　　说板书设计

　　最后，介绍一下本节我的板书设计。《杨氏之子》文章短小精悍，层次简明，为了帮助同学们提高记忆效率，该板书提取了文章的关键信息，同时将孔君平的聪慧重点标注。达到了内容精准、形式精简、语言精练的效果。

　　杨氏之子孔君平杨梅杨家果

　　杨氏子孔雀孔家禽甚聪惠(聪慧)