2022福建教师资格面试模拟题：《桥》说课稿

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　　说教材

　　《桥》是部编版小学语文六年级上册第四单元的精读课文。

　　本文塑造了一位普通的共产党员的光辉形象。黎明的时候，洪水肆虐，村民们惊慌失措，党支部书记以自己沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他不徇私情，把生的希望留给村民，把死的危险留给了自己，用一个共产党员的信念和自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本单元的主题是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，学习本篇课文，有助于学生把握人物形象，理解环境描写对塑造人物形象的作用，为后面的学习作铺垫。

　　根据对教材地位与作用的分析，我制定了如下三维目标：第一，知识与能力目标：

　　认识咆、哮、狞等生字词。能正确读写“拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

　　正确流利有感情地朗读课文。

　　分析老支书的人物形象;体会环境描写对表现人物形象的作用。

　　第二，过程与方法目标：通过反复朗读和小组交流讨论的形式，以读促悟，品味文中对老支书神态、语言、动作等描写和环境描写，提高阅读和鉴赏能力。

　　第三，情感态度与价值观目标：体会老支书在危难面前所表现出来的临危不乱、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

　　依据以上对于教材内容与作用的分析以及对于教材目标的分析，结合学生的实际特点，我认为本课的重点是关注老支书动作、语言、神态等描写，感受老支书临危不乱、不徇私情、英勇献身的伟大品质。教学难点是关注环境描写，初步体会这些描写对刻画人物形象的作用。

　　说学情

　　在教学实施过程中，了解学生身心特点、把握学生的学习情况非常重要。因此我来分析一下学情。

　　六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高。但对于环境描写的作用、短句子的表达效果很多同学不会关注到;对于共产党员面对危险时不徇私情、舍己为人的精神的理解会不够深入，也理解不了桥的深刻含义。因此，教师要使用恰当的教学方法引导启发学生。

　　说教法

　　教学方法是课堂教学的基本要素之一。语文课程最重要的就是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏能力。在教学过程中，我会以朗读指导法和启发式教学法贯穿整个教学过程，通过引导学生有感情地朗读，引导启发学生体会老汉的高贵品质和环境描写的作用。当然，我也会借助多媒体，通过创设情境，引导学生感受洪水的可怕。

　　说学法

　　在教学过程中我注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，努力营造一个“实在、有序、轻松”的学习氛围，让学生积极主动参与教学的全过程。

　　书读百遍，其义自见。因此我会多次引导学生朗读课文，品味课文语言。不仅如此，我还会让学生采用交流讨论的形式，培养学生自主合作探究能力。

　　说完学法，接下来我要说教学过程。

　　说教学过程

　　情景导入，激发兴趣

　　上课之初，我会用多媒体播放山洪爆发视频，请学生观看视频，谈感受。根据学生发言，我会继续引导：山洪来势汹汹，随时会剥夺人们的生命。有一个偏僻的小村庄，在黎明时分爆发了山洪。面对如此可怕的灾难，村民们是如何逃生的呢?让我们带着问题一起学习《桥》这篇课文。这样的导入，不仅形象直观，而且能够激发学生的学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的效果。

　　初读课文，整体感知

　　小学生已经具备一定的独立学习的能力，如果让学生按照教师确定的教学目标自由朗读课文这样会有事半功倍的效果。具体学习的基本内容是这样的：

　　首先，学生自由朗读课文，借助课下注释自主解决生字词，不懂的地方可借助工具书查询或与同桌交流，我会在学生学习的时候巡视指导。

　　其次，我会根据学生交流情况正音析形，引导学生理解字词含义。如“势不可当”的“当”是第一声，“狞笑”是凶狠恶毒的笑。

　　最后，我会请学生快速浏览课文，思考课文写了一件什么事。

　　这个问题不难，只要学生认真思考，经过概括就能够得出答案：黎明的时候，洪水肆虐，村民们惊慌失措，老支书以自己沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。等村民过桥后老支书又推儿子过桥，结果父子俩都被洪水冲走了。

　　研读课文，深入分析

　　在精读环节，我会分为四步进行。

　　第一步，分析老汉的人物形象。我会请大家快速默读课文，找出描写老汉语言、神态、动作的语句，画出来并写下自己的感受。之后我会请学生汇报自己找出的句子，我会和学生一起交流学习这些句子。如老汉的神态描写“他像一座山”，我会给学生展示山的图片，从而引导学生体会老汉的沉着冷静;再如“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子”，

　　我会引导学生运用联系上下文的方式理解老汉和小伙子之间的关系，还会引导学生抓住老汉的动作“揪”“吼”，交流讨论并上台表演，从而体会老汉不徇私情、公正如山的品质。

　　第二步，学习环境描写，感受洪水的可怕。我会请学生快速浏览课文，把与洪水有关的句子画下来并做批注。之后我会请学生汇报自己找出的句子，同时，我也会和学生分享一些句子，和学生一起交流学习。如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马”就写出了洪水奔腾呼啸的凶猛气势。再如“死亡在洪水的狞笑声中逼近”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰”“水，爬上了老汉的胸膛”三句，写出了洪水的变化，洪水越来越大。其中“狞笑”“舔着”运用拟人的手法，形象生动地写出了洪水的凶猛、可怕。同时，我会运用多媒体播放洪水的音频，引导学生展开想象，直观地感受这凶猛的洪水。之后，我会引导学生分小组交流讨论，讨论这些环境描写能否删除，从而引导学生体会环境描写的作用，最终明确答案：环境描写交代了故事发生的背景，渲染了一种紧张、危急的氛围。在这特定的环境之下，老支书如山一般的形象更加深入人心。

　　第三步，学习课文结尾，抒发情感。我会引导学生展开想象，填补文本空白：洪水过后，老太太去祭奠自己的儿子和丈夫。祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢?那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么

　　哭诉呢?对于这个问题，学生可以畅所欲言，抒发情感。

　　第四步，理解课题“桥”的含义。我会把这个问题抛给学生，请学生思考回答，引导学生升华情感，理解课题“桥”的含义：在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来，那就是――老支书，全村人都拥戴的老支书——一位在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员!

　　巩固拓展，提升认知

　　这个环节，我会提问学生：文章为何在结尾部分才交待老汉和小伙子之间的关系?这个问题，学生可以同桌之间交流讨论，从而得出答案：这样写在结构上起了设疑的作用，也更能体现村支书的高贵品格。

　　归纳总结，深入理解

　　接下来是巩固小结的环节，我会本着“学为主体，教为主导”的教学原则，请学生谈谈自己学了这篇课文的收获，我会根据学生发言进行适当的总结，从而结束本课的学习。

　　实际演练，分层作业

　　课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。基于此，我设计了两个课后作业，以期达到“课虽下，趣仍浓”的目的：

　　假如你就在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这位老共产党员呢?大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。

　　上网查阅“感动中国”的人物故事，下节课交流分享。

　　说板书设计

　　接下来我说一下板书设计。板书是一节课的浓缩和精华，这堂课的板书设计，力求直观简洁、结构清晰，突出本堂课的教学重难点。