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第二章 教育与社会发展
一、单项选择题
1.A【解析】教育发展的水平不可能超越生产力发展的水平，故生产力是教育发展的终决定性因素。
2.A【解析】教育对生产力的作用主要表现为：教育可以再生产劳动力、再生产科学技术以及传递科学知识，选项A不符合题意。
3.B【解析】在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育的领导权，因此决定教育领导权的是政治经济制度。
4.A【解析】政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向。
5.D【解析】“劳心者治人，劳力者治于人”是孟子提出的关于分工的思想，认为脑力劳动和体力劳动的分工是必要的。这种观点将教育与生产劳动相隔离。
6.A【解析】“建国君民，教学为先”是《学记》中的一句话，其含义是：要维护国家的利益和社会的安定，提高国民的素养，一定要重视教育。将教育和政治高度结合起来，使教育成为政治的手段。
7.C【解析】现代教育的发展逐渐与社会生产相结合，教育成为推动社会生产发展的主要力量。
8.A【解析】“遗传决定论”也叫做“内发论”，是关于个体身心发展的动因说之一，题干是对其主要观点的阐述。
9.D【解析】教育可以将人掌握的科学知识、生产经验和劳动技术应用于实践之中，转化为现实的生产力。
10.B【解析】学校文化是一种组织文化，它是学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
11.B【解析】教育对科学创造的成果经过合理的加工和编排，传授给更多的人，尤其是传授给年青一代，使他们能够掌握前人创造的科学知识，完成科学知识再生产。所以说，教育是发展科学的一个主要手段。
12.C【解析】仅仅把教育看成是一种“消费事业”，是缺乏战略眼光的表现，没有看到教育在我国现代化建设中起着的重要作用。
13.C【解析】校园文化的核心是学校的精神或观念文化，而非学校环境文化、学校设施文化或学校制度文化。
14.B【解析】虽然教育相对独立于生产力的发展水平，但是这并不是说教育的发展可以脱离生产力的发展，教育归根结底还是受到生产力发展水平的制约。
15.B【解析】社会政治经济制度决定了培养具有什么政治方向和思想观念的人，直接决定了教育目的，这体现了社会政治经济制度对教育的制约作用。
二、填空题
1.政治经济制度 2.生产力水平
3.生产力水平 4.学校教育
5.相互制约 6.社会政治经济制度
7.巩固 加强 8.传递 保存
9.校园精神文化
第三章 教育与个人的发展
1.A【解析】认为外部的力量决定了人的发展，这是一种外铄论的观点。
2.C【解析】遗传素质为人的发展提供物质前提，但不能决定人的发展。
3.B【解析】过分强调环境对人的身心发展的作用，属于环境决定论的观点。
4.B【解析】“环境决定论”认为环境对人的身心发展起决定作用，其代表人物是华生。
5.B【解析】精神分析学派认为人的性本能是基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、根本的动因，这种观点是一种典型的内发论的观点。
6.B【解析】人才成长中的逆境定律充分说明了人的发展不是消极被动的接受环境的影响，而是积极主动的过程。
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（编辑：Aria）
