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2020年福建省中小学教师招聘教综精讲班：普通心理学+教育心理学解析(16)

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　　第二节学习理论

　　真题再现

　　1.C。【解析】替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。题干中看到他人受表扬，班上出现了更多互相帮助的现象，是替代强化的体现。因此，选C。

　　2.B。【解析】题干中“玩电子游戏”对于学生来说属于一种愉快刺激，通过给与愉快刺激可以提高反应发生的概率，这属于正强化。因此，选B。

　　3.D。【解析】“学习者对情境刺激作出反应后能获得满意的结果，刺激与反应联结力量就会增加”体现的就是桑代克联结学习规律中的效果律。因此，选D。

　　4.发现法。

　　5.接受。

　　6.先行组织者。

　　7.×。【解析】负强化的目的是增加目标行为出现的概率，不是降低。因此，不正确。

　　8.√。【解析】班杜拉认为，在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化。因此，正确。

　　一、单选题

　　1.D。【解析】巴甫洛夫研究的条件反射是经典性条件反射。因此，选D。

　　2.D。【解析】消退是一种无强化过程，学生打小报告，这一反应之后没有强化物相伴，学生打小报告在将来发生的概率也会降低，称为消退。因此，选D。

　　3.B。【解析】“取消处分”即取消一个厌恶性刺激提高反应概率的刺激过程，即负强化。

　　4.B。【解析】有机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，属于刺激的泛化。因此，选B。

　　5.A。【解析】准备律，在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。由于学生缺少准备，搞突击考试会造成极大的心理压力，打击学生的学习积极性。因此，选A。

　　6.C。【解析】惩罚的目的是降低行为发生的概率，老师让学生把该题重做10遍的目的是让学生不再出错。因此，选C。

　　7.D。【解析】效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。因此，选D。

　　8.C。【解析】斯金纳认为塑造行为的关键是强化，强化能提高反应的概率。因此，选C。

　　9.B。【解析】负强化通过中止某种(讨厌的)刺激来增强反应发生的概率。题干中教师的“点名”是一种厌恶性刺激，趴在桌上后就不会被提问，即通过趴在桌上的行为撤销了被“点名”这种厌恶性刺激，然后趴在桌上的行为增加，属于负强化的例子。因此，选B。

　　10.D。【解析】当有机体作出某一反应，马上给予表扬，呈现强化物，促使良好表现发生的概率增加，即正强化。因此，选D。

　　11.B。【解析】正强化通过呈现某种愉悦刺激增强反应发生的概率。陈蒙蒙大哭大闹后，大人依着她，即陈蒙蒙得到了一个愉悦的刺激，以后陈蒙蒙稍不如意就会大哭大闹，因为她的行为受到了正强化。因此，选B。

　　12.B。【解析】当预示厌恶刺激或不愉快的情境即将出现的信号呈现时，有机体自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激或不愉快的情境出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率也会增加。这类条件作用称为回避条件作用。该题中小明还没有听到鞭炮声，还没有受到伤害，只是看到了爸爸要去引燃的动作(即预示厌恶刺激或不愉快的情境即将出现的信号)，故而属于回避条件作用。因此，选B。

　　13.B。【解析】观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。因此，选B。

　　14.D。【解析】斯金纳认为，操作性行为主要受强化规律的制约，看电视这一行为属于正强化，能够提高反应(按时完成家庭作业)的概率，做完作业后再看电视最合适。因此选D。

　　15.C。【解析】正强化是指增加愉快刺激来增加行为发生的频率;负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增加行为发生的频率;惩罚则是直接给予厌恶刺激来减少行为发生的概率。题目中，老师在学生扰乱课堂后给予罚站的处罚，属于惩罚。因此，选C。

　　16.B。【解析】美国心理学家布鲁纳认为学习实质在于主动形成认知结构。因此，选B。

　　17.A。【解析】奥苏贝尔按学生学习方式将学习分为接受学习和发现学习。因此，选A。

　　18.B。【解析】有意义学习的实质是符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。因此，选B。

　　19.A。【解析】先行组织者策略是奥苏贝尔提倡的，指的是，先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新旧知识之间起认知桥梁的作用。因此，选A。

　　20.C。【解析】提出信息加工理论加涅。因此，选C。

　　21.D。【解析】认为知识只是一种假设、一种解释，它并不是问题的最终答案的学习理论是建构主义知识观观点。因此，选D。

　　22.B。【解析】马斯洛和罗杰斯等人是人本主义学习理论的代表人物。因此，选B。

　　23.C。【解析】符号学习理论代表人物是托尔曼。因此，选C。

　　24.A。【解析】奥苏贝尔认为有意义学习过程就是原有观念对新观念加以同化的过程。因此，选A。

　　25.C。【解析】奥苏贝尔认为学校中的学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但更强调有意义的接受学习，因为有意义的接受学习可以在短时期内使学生获得大量系统知识。因此，选C。

　　26.C。【解析】班杜拉将强化分为直接强化，替代性强化，与自我强化。直接强化指观察者因表现出观察行为而受到强化。替代性强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。自我强化指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。题干中离座同学因观察到保持不动的学生被表扬而减少力作行为，属于替代强化。因此，选C。

　　27.B。【解析】人本主义强调人的价值，强调人有发展的潜能，而且有发挥潜能的内在倾向，即自我实现倾向。因此，选B。

　　28.A。【解析】强调知识的动态性，学生经验世界的丰富性和差异性，学习的情境性，实现知识经验的重新转换改造等思想都是建构主义理论的思想。因此，选A。

　　29.D。【解析】人本主义学习理论强调以学生为中心的学习观。因此，选D。

　　30.C。【解析】先行组织者策略是奥苏贝尔提倡的，指的是，先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新旧知识之间起认知桥梁的作用。因此，选C。

　　二、多选题

　　31.BCD。【解析】联结学习理论强调刺激—反应的联结，不需要中介因素即能形成联结，因此A有误。

　　32.ABD。【解析】斯金纳在操作条件反射中提出的规律包括强化、消退和惩罚。因此，选ABD。

　　33.AC。【解析】逃避条件作用即当刺激物出现时，有机体作出某种反应，从而逃避厌恶刺激，揭示了有机体如何摆脱痛苦。A项中“垃圾”这种厌恶刺激已经出现，故属于逃避条件作用。B项被烫到就缩手属于本能，即无条件作用。C项中“人声嘈杂”这种厌恶刺激已经出现，故这种行为属于逃避条件作用。D项中“陌生人”这种厌恶刺激还未出现，但个体意识到上街会遇到，所以属于回避条件作用。因此，选AC。

　　34.ACD。【解析】桑代克认为学习的规律有：准备律、练习律、效果律。因此，选ACD。

　　35.ABCD。【解析】班杜拉认为观察学习包括注意、保持、再现、动机四个子过程。因此，全选。

　　36.BCD。【解析】建构主义思想的核心：知识是在主客体相互作用的活动中建构起来的。在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性，即知识不是对现实的准确表征，也不是最终答案，只是一种解释、一种假设，知识要针对具体情境再创造。即BCD均不符合建构主义核心思想。因此，选BCD。

　　37.BC。【解析】认知学习理论包括：完形-顿悟学习理论、符号学习理论、认知-发现学习理论、有意义接受学习论、信息加工学习论。因此，选BC。

　　38.BCD。【解析】先行组织者策略的提出者是奥苏贝尔，即A不选，选BCD。

　　39.AB。【解析】奥苏贝尔从两个维度上对学习进行分类：从学生学习的方式上，将学习分为接受学习与发现学习;从学习材料与学习者原有知识的关系上，将学习分为有意义学习和接受学习。因此，选AB。

　　40.ABC。【解析】建构主义学习理论的基本观点主要集中在对知识观、学习观、学生观、教学观的描述上。因此，选ABC。

　　三、填空题

　　41.社会学习。

　　42.刺激—反应联结。

　　43.强化。

　　44.试误。

　　45.再现。

　　46.操作性。

　　47.消退。

　　48.消退。

　　49.观察。

　　50.桑代克。

　　51.学习。

　　52.加涅。

　　53.苛勒。

　　54.顿悟。

　　55.基本结构。

　　56.建构性。

　　57.获得。

　　58.有意义接受学习论。

　　59.班杜拉。

　　60.有意义学习，无意义学习。

　　四、判断题

　　61.×。【解析】此为绝对表述，观察学习即通过观察别人而而进行的学习，不能简单地等同于操作条件反射，在一定程度上与条件反射相关。因此，错误。

　　62.×。【解析】负强化是取消厌恶刺性刺激以提高反应概率的过程;惩罚是当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或伴随喜爱刺激的消失，以消除或抑制此类反应的过程。

　　63.√。【解析】替代性强化即观察者因看到榜样受强化而受到强化。因此，正确。

　　64.×。【解析】因为“被蛇咬”，“看到绳子”产生恐惧即对相似刺激作出相同反应为泛化。因此，错误。

　　65.×。【解析】正强化即呈现能够提高反应概率的刺激过程，“取消全程监控”是通过取消厌恶性刺激来提高概率的过程，为负强化。因此，错误。

　　66.×。【解析】负强化是取消厌恶刺性刺激以提高反应概率的过程，是强化的一种;惩罚是当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或伴随喜爱刺激的消失，以消除或抑制此类反应的过程。二者本质上不同。因此，错误。

　　67.×。【解析】替代性强化即观察者因看到榜样受强化而受到强化，小刚看到别的同学受到表扬受到的强化为替代性强化。因此，错误。

　　68.√。【解析】惩罚是当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或伴随喜爱刺激的消失，以消除或抑制此类反应的过程。因此，正确。

　　69.×。【解析】“不好好听课”，呈现一个厌恶刺激或伴随喜爱刺激的消失，“没收课外书”，以消除或抑制此类反应的过程，属于惩罚。因此，错误。

　　70.√。【解析】观察学习即替代性学习，通过观察别人而进行的学习。因此，正确。

　　71.√。【解析】惩罚是当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或伴随喜爱刺激的消失，以消除或抑制此类反应的过程，即通过施加厌恶刺激使行为发生概率降低的方法是惩罚。因此，正确。

　　72.√。【解析】布鲁纳认为每一门学科中都存在着某些广泛和强有力的适应性观念，这些观念形成学科的结构体系。它们不仅能解释这门学科中某些特定的事物，而且能反映出这门学科中的一般事物。学生一旦获得这种观念，就能够理解事物是如何相互关联的，能够不断扩大和加深知识。他所指的学科的基本结构指能反映这一学科基本观念的概念、原理及其关联以及相应的学习和探究该学科的基本态度与方法。因此，正确。

　　73.×。【解析】奥苏贝尔强调的有意义的接受学习是指以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。因此，错误。

　　74.×。【解析】接受学习有其优势，短时间内可以传授给学生大量的系统的知识。因此，错误。

　　75.√。【解析】建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识的动态性即符合建构主义知识观的思想。因此，正确。

　　76.×。【解析】符号学习理论是由托尔曼提出的。因此，错误。

　　77.×。【解析】建构主义者知识观强调，知识不是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，不是问题的最终答案。因此，错误。

　　78.×。【解析】此为绝对表述，一定条件下，接受学习也可以优于发现学习。因此，错误。

　　79.×。【解析】建构主义者知识观强调，知识不是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，不是问题的最终答案，它在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑。因此，错误。

　　80.×。【解析】学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于自我强化;替代性强化即观察者因看到榜样受强化而受到强化。因此，错误。

　　五、简答题

　　81.【参考答案】

　　桑代克的尝试——错误理论虽然是从动物实验推导出来的，但对于人类学习和学生学习仍有很大的借鉴意义。具体而言，对教育有以下指导意义：

　　(1)在学习过程中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生多尝试，从错误中学习，这样获得的知识才会更牢固。