2020年福建省中小学教师招聘教综精讲班：普通心理学+教育心理学解析(24)

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　　第十六章 课堂管理

　　真题再现

　　1.B。【解析】课堂管理目标包括：增加更多的时间用于学习;增加更多的学生投入学习;帮助学生形成自我管理的能力。因此本题选B，②③④。

　　一、单选题

　　1.C。【解析】课堂管理定义考查。课堂管理是指教师为了有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为等，而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列的活动与措施。因此本题选C。

　　2.D。【解析】课堂问题行为是一种普遍行为。优秀学生也会有。因此本题选D。

　　3.D。【解析】最有助于知识的学习的课堂气氛是民主型。因此本题选D。

　　4.D。【解析】参与式领导风格注意创造自由空气，鼓励自由发不意见，不把自己的意见强加于人。因此本题选D。

　　5.C。【解析】自我促成的纪律是课堂管理的终极目标。因此本题选C。

　　6.C。【解析】课堂管理的功能有维持、促进、发展。因此本题选C。

　　7.A。【解析】自我促成的纪律是自律，个体自觉努力下由外部纪律转化成个人内部约束力。因此本题选A。

　　8.B。【解析】调动学生学习积极性，表面杨老师能够营造生动活泼的多样化教学气氛。因此本题选B。

　　9.C。【解析】消极的课堂氛围通常是紧张拘谨，心不在焉的。因此本题选C。

　　10.A。【解析】能够最小限度地打断课堂的不良行为处理方式是非言语暗示。因此本题选A。

　　11.B。【解析】监督式领导风格待人冷淡，只注重集体讨论的进程，经常监督学生的行为有无越轨。因此本题选B。

　　12.C。【解析】课堂气氛定义考查。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。课堂气氛的类型与教师的 领导方式有关。通常情况下,课堂气氛分为积极型、消极型和对抗型三种。因此本题选C。

　　13.B。【解析】学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情境结构和课堂教学结构。因此本题选B。

　　14.C。【解析】在集体舆论或集体压力的作用下形成的群体规范叫集体促成的纪律。因此本题选C。

　　15.D。【解析】本题考查课堂问题行为矫正。肢体语言提示无效后可使用言语提醒。因此本题选D。

　　二、多选题

　　16.ABC。【解析】课堂管理目标包括：增加更多的时间用于学习;增加更多的学生投入学习;帮助学生形成自我管理的能力。因此本题选ABC。

　　17.ABCD。【解析】本题考查影响课堂气氛的因素。影响课堂气氛的主要因素包括：教师的领导方式、教师对学生的期望、教师的情绪状态、教师的教学方法、教师的人格魅力、教师的业务水平以及师生关系等。因此本题选ABCD。

　　18.AC。【解析】本题考查正式群体的常见类型。正式群体是指在校行政部门、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组成的学生群体。班级、小组、少先队等都属于正式群体。非正式的学生群体即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有美学生自愿组合而成的学生群体。他们往往因为父母工作单位、性别、个性等组合而成，大多由2-7人组成，如班级中的“团伙”等。BD属于非正式群体。因此本题选AC。

　　19.BCD。【解析】本题考查课堂问题行为的矫正。A是错误选项，学生在课堂上出现分心、走神，已离开当前教学活动，教师不能置之不问。因此本题选BCD

　　20.ABCD。【解析】本题考查良好课堂心理气氛的营造。为了营造良好的课堂心理气氛，教师需要做到：对学生合理的期望、教师保持良好情绪、运用灵活多样的教学方式、采用民主的领导方式建立和谐的人际关系等。因此本题选ABCD。

　　三、填空题

　　21.监督式领导。

　　22.维持。

　　23.对抗的。

　　24.民主型。

　　25.反馈。

　　四、判断题

　　26.×。【解析】课堂气氛的类型与教师领导方式有关。因此本题错误。

　　27.√。【解析】考查课堂纪律的定义。课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制。因此本题正确。

　　28.√。【解析】在民主型的领导方式下，能形成积极型的课堂气氛。教师和学生确立合作性的学习目标，共同讨论、解决问题，学生能够独立思考，又能相互交流，充分调动学生的积极性，形成既 活泼有严谨的课堂气氛。因此本题正确。

　　29.×。【解析】个人日志卡适用于个体学生，集体绩效系统适用于整个班级。因此本题错误。

　　30.√。【解析】课堂管理的促进功能是指良好的课堂管理能够增强、提升课堂教学的效果，促进学生的学习。因此本题正确。

　　五、简答题

　　31.【参考答案】

　　(1)教师的领导风格;

　　(2)班级规模;

　　(3)班级的性质;

　　(4)对教师的期望。

　　32.【参考答案】

　　(1)接受。教师通过接受学生意见的程度，为不同学生创造不同的社会情绪气氛。

　　(2)反馈。教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬与批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。

　　(3)输入。教师向不同期望的学生提供难度不同、数目不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。

　　(4)输出。教师允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等，都会对课堂气氛产生不同的影响。

　　33.【参考答案】

　　(1)教师促成的纪律。刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。这样的“结构”就是教师促成的纪律。

　　(2)集体促成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开始对同学察言观色.以便决定应该如何思考和如何行事。

　　(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。

　　(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。

　　六、案例分析题

　　34.【参考答案】

　　(1)徐老师的处理方式是合理和巧妙的，既中止了丁丁开小差，又能使得丁丁参与到课程的学习中。如果徐老师进一步对丁丁认真介绍变形金刚怎么玩中的优点进行适当的表扬和鼓励，可以使丁丁获得心理的满足，从而养成认真听课的好习惯。

　　(2)教师处理课堂问题行为的具体策略，一般可概括为以下几种：

　　①忽略小而且转瞬即逝的问题行为;

　　②非言语警示或停顿;

　　③适时表扬正确行为;

　　④言语提醒、反复提醒;

　　⑤直接提问;

　　⑥执行结果，注意慎用批评与惩罚。

　　七、名词解释题

　　35.【正式群体】是指在校行政部门、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组成的学生群体。班级、小组、少先队等都属于正式群体。

　　36.【群体规范】是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。